淺談東北民歌在地方高等藝術(shù)院校的教學(xué)現(xiàn)狀及方法創(chuàng)新

李彥姿

【摘要】針對(duì)東北民間音樂的地域性特色，淺談東北民間音樂的在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，以東北民間歌曲為例，淺談東北民歌在東北地方高等藝術(shù)院校的教學(xué)現(xiàn)狀和模式。

【關(guān)鍵詞】民歌；地域；現(xiàn)狀；方法

長在東北的東北人，除了二人轉(zhuǎn)、秧歌外，多數(shù)人都不知道東北還有什么民間藝術(shù)可以追尋。這應(yīng)該算是東北地區(qū)民族民間藝術(shù)知識(shí)上的一種匱乏。以前條件有限，各地方交流不夠通暢，民間音樂傳播也相對(duì)緩慢，種類上就富有專一性，所以在流傳上就顯得比較閉塞。時(shí)至今日，我們身處的環(huán)境已經(jīng)四通八達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋讓世界越來越小，介于這樣的便利條件，作為東北土生土長的我們不應(yīng)該再讓很多淳樸的特色的民間藝術(shù)埋葬下去，也不該讓我們的本族人們?cè)僭诿耖g藝術(shù)知識(shí)上繼續(xù)匱乏下去；其次，很多學(xué)者有很多關(guān)于東北民間藝術(shù)的研究，可是研究做的再好，到頭來欣賞的也依然只有小部分人群，要想民間藝術(shù)傳承下去，就要擴(kuò)大傳播面積，把自己的研究成果不僅讓內(nèi)行人看到，外行人也要看到，雖然外行人群不一定能明白論文寫的是什么東西，但是作為一個(gè)信息，當(dāng)它映入觀者的眼睛，它必然會(huì)進(jìn)入這些外行人的思維，而在這一刻，就是傳播的開始。所以，要讓東北的民間藝術(shù)真正的傳承下去，一定要在中小學(xué)，以及高等院校增設(shè)民族民間音樂特色課程，并與之配套特色的新穎的授課模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨即豐富學(xué)生的東北民間音樂常識(shí)。為了讓東北民間音樂特色課程走進(jìn)中小學(xué)，讓東北民間音樂得到傳承，首先需要高等師范院校，尤其是藝術(shù)院校完善東北民族民間音樂特色課程的教育模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才。

現(xiàn)如今，多數(shù)高等院校，尤其藝術(shù)院校的授課模式多較為沉悶， 以吉林省某藝術(shù)學(xué)院為例，下面是其關(guān)于民族民間歌曲的課堂情況考察：“ppt+麥克風(fēng)+臺(tái)下昏昏欲睡的學(xué)生=現(xiàn)今高等藝術(shù)院校的課堂”；一成不變的教科書，每周的課時(shí)只有2節(jié)，占學(xué)院總課時(shí)的2%（24/1008）；課堂學(xué)生人數(shù)在120人以上；長期沒有外界采風(fēng)和相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流……面對(duì)如此的場(chǎng)景，填鴨講經(jīng)式的授課，論誰都會(huì)忍不住開個(gè)小差或者渾水摸魚。民間歌曲，尤其是東北民間歌曲，是何等的富有地方特色，但如果缺少良好的傳承方式或者說“教學(xué)方法”，便會(huì)讓如此有趣的課程不僅失去其特色也會(huì)浪費(fèi)它的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致眾多藝術(shù)院校學(xué)生的自身素養(yǎng)和內(nèi)涵難以提升， 所以，一個(gè)新穎的授課模式是很必要的。

東北民族民間音樂課程，作為一個(gè)特色課程在高等院校開設(shè)，相較于其他課程，本身就具有地方性特色，對(duì)于學(xué)生而言是既熟悉又不失新鮮的東西。以東北民歌為例，東北民歌主要有漢族民歌和少數(shù)民族民歌兩部分。漢族民歌種類有：1.號(hào)子——夯號(hào)、搬運(yùn)號(hào)子、森林號(hào)子、叫賣號(hào)子。2.小調(diào)——愛情婚姻小調(diào)、民間風(fēng)俗小調(diào)、革命歷史題材小調(diào)。少數(shù)民族民歌主要有郭爾羅斯蒙古族民歌、朝鮮族民歌、滿族民歌、鄂倫春族民歌。

如何改良藝術(shù)學(xué)院東北民歌的教學(xué)方法，我認(rèn)為可以分如下幾點(diǎn)：

一、將課堂人數(shù)縮減

一個(gè)老師面對(duì)120多名學(xué)生是非常尷尬的，但是20個(gè)學(xué)生面對(duì)1個(gè)教師反而會(huì)很輕松，至少方便管理。所以，將原有的120人的大課堂進(jìn)行有效的拆分，按組別授課，每組的人數(shù)在20人左右，不僅方便授課和管理，課堂的氣氛也可以得到靈活調(diào)動(dòng)。

二、盡量的用行為、表演式的去解釋所講課題名詞的含義

盡量的打破老套的一堆PPT，然后各種圖片旁邊標(biāo)注“XXX的定義”。試著用肢體，表演的形式去解釋你所要講的名詞。

三、結(jié)合地理圖片，地理知識(shí)闡述傳統(tǒng)音樂中不同種類的差異

講授東北民間歌曲，需要讓學(xué)生了解東北民間歌曲的地域特色。所以，在講授東北民歌之前，需要介紹東北一帶的相關(guān)地理常識(shí)。東北地區(qū)地域遼闊，分為南、中、北三部分，由遼河平原、松遼平原、松嫩平原共同組成。東隔鴨綠江，與朝鮮毗鄰，南臨渤海與山東半島相望，西接內(nèi)蒙古大草原，北至大、小興安嶺和黑龍江，與俄羅斯為鄰。如此的地域分布，必然導(dǎo)致民族上的多元，所以，東北的民歌分類有漢族民歌和少數(shù)民族民歌兩類。由于不同地域的問題，東北地區(qū)所包含的民歌種類較多，而每一民歌品種也因地理位置不同，在曲調(diào)、節(jié)奏、旋律風(fēng)格上會(huì)有一定的差異。所以在講授某一傳統(tǒng)音樂名詞時(shí)，要搭配該名詞所涉及的各地域的圖片，比照各地域的地理特點(diǎn)，介紹各地有關(guān)該名詞音樂上的差異。

比如號(hào)子里各號(hào)子的不同；小調(diào)里漢族抒情小調(diào)在各地域的差異；風(fēng)俗小調(diào)在各地域的差異；革命題材小調(diào)在各地域的差異；少數(shù)民族小調(diào)不同地域的差異。

四、播放不同地域同種音樂的音頻或者視頻片段，讓學(xué)生欣賞，然后教學(xué)生自行比較，判斷，尋找差異

有了地理圖片的感觀影響，再去聆聽各地域的同名音樂， 此時(shí)可以結(jié)合社會(huì)上各學(xué)者有相關(guān)于課程講授的課題進(jìn)行結(jié)合比較式的講說，然后播放音頻或者視頻，讓學(xué)生自行欣賞，比較，判斷，尋找差異。

五、鼓勵(lì)小組形式的模仿、仿唱，模仿式的表演

視聽，理論都了解之后，該讓學(xué)生活動(dòng)起來，模仿，仿唱，或者模仿表演，演奏，要學(xué)生親身體驗(yàn)，以此加深學(xué)生對(duì)課堂名詞的理解和記憶。給每個(gè)小組固定的有效時(shí)間，盡力比照視頻或音頻模仿練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束，讓每個(gè)小組輪流表演一下，也可以以分段表演的接龍游戲形式進(jìn)行表演，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)次堂課所學(xué)音樂名詞有了更深刻的理解和記憶。

六、創(chuàng)作

自主的簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，哪怕曲不成調(diào)，可以仿照自己喜歡的種類模仿，也可融合多個(gè)種類一起，哪怕曲不成調(diào)，也依然要學(xué)生自己創(chuàng)作，以小組形式實(shí)行

學(xué)過，看過，體驗(yàn)過，鼓勵(lì)學(xué)生自己當(dāng)堂即興創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的作品，不僅有助于學(xué)生的創(chuàng)作能力，也更進(jìn)一步鞏固當(dāng)堂課程所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生腦中的記憶.同樣以小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流配合，即興創(chuàng)作，哪怕是模仿原創(chuàng)也好，結(jié)合多個(gè)種類創(chuàng)作也好，哪怕曲不成調(diào)，樂不成形，也依然要學(xué)生堅(jiān)持完成此創(chuàng)作過程.這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解、記憶以及感悟。