論高校中西樂合奏的意義和作用

夏燕

【摘要】筆者作為一名工科院校大學生民樂隊的指導老師，在組織學生排練和演出時，經常面臨大學生能夠演奏的樂器種類少，人員缺、學校音響效果差而導致的演奏聲音小等問題，筆者通過將中西樂器合奏的方式使上述問題得到了有效的解決并獲得了滿意的演出效果。在這一過程中，筆者還深感中西樂器合奏在高校開展藝術活動中的作用和意義還不僅如此。因此將自身的感受敘述如下，擬在拋磚引玉，不足之處，敬請批評。

【關鍵詞】高校；中西樂器；合奏

一、高校器樂活動的現狀

（一）樂器種類不齊和演奏人員少

目前在普通的高校中會演奏樂器的大學生并不多的現象是普遍存在的。有些同學即使會演奏某種樂器，因為學習忙、考研等原因，實際上參加器樂活動的同學并不多，樂器的種類更是有限。在西洋樂器中，鋼琴、小提琴占絕大多數，其它樂器很少。民族樂器雖然還有笛子、簫、古箏、二胡這幾類，但吹奏笛子、簫等樂器的同學大多都是從零基礎開始學習的，能上場演出的人很少，稍大規模的民樂合奏很難開展起來。

（二）中西樂器間缺乏交流和合作

高校的民樂和西洋樂之間普遍存在著缺乏交流，各自為陣的現象。其原因歸納如下：1.演奏西洋樂的同學使用的是五線譜，而演奏民樂的同學使用的是簡譜；2.演奏西洋樂的同學大多有一定的演奏基礎而演奏民樂的同學演奏基礎薄弱；3.平時排練演奏的曲目、場地、時間均不同；4.合作演出的機會少。因此，兩隊的同學平時基本上都是各練各的，很少在藝術上進行相互的觀摩、學習和交流。

二、高校中西樂合奏的意義和作用

（一）能豐富器樂演奏的藝術形式

普通高校，每年都會舉辦如五四、畢業生晚會等大型演出活動，在這類活動中，器樂類節目每次都是必上的。但如果校方希望編排大型的器樂合奏時，老師們常常會遇到令他們頭疼的演奏人手不夠，器樂種類少等問題。如果遇到這類情況，筆者建議，試試將中西樂合在一起演奏，此舉不僅能解決上述問題還能豐富器樂演奏的藝術形式并有效加強器樂作品的吸引力。因為一般較常見的器樂合奏，西洋樂和民樂是分開的，像這種“土洋結合”的合奏形式對大多數人來說都是好奇和新穎的，自然會引來更多觀眾的注意。筆者有次因演奏人手不夠等原因將中西樂合起來排練了一首中西樂合奏曲《仙劍三隨想曲》，當古今兩種裝扮的演員和他們演奏的中西樂合奏聲響起時，全場觀眾頓時感到眼前一亮，耳目一新。尤其是一把小提琴和另外一把有著中國小提琴之稱的二胡以對話的形式徐徐展開，再以快速的合奏將同一段旋律如出一轍般一氣呵成的演奏完畢時，更是令在場的觀眾驚嘆不已，該節目最終成為了整臺節目的亮點。表演結束后，師生紛紛表示在同一個節目里能同時欣賞到中西兩種樂器既各具特色又有著共同之處的美妙音色，在比較中欣賞，在欣賞中提高，這種別開生面的表演形式，很容易吸引人，很有趣。

（二）有利于開拓大學生音樂藝術的視野

將演奏民樂和西洋樂的同學集中在一起排練和演出對開拓大學生音樂藝術的視野十分有益。筆者在組織學生進行中西樂合奏排練時，發現中西樂雙方的同學對彼此的樂器概況、音樂理論和相關的音樂文化并不熟悉。然而在合作排練同一首作品時，他們不得不針對作品演奏中所碰到的種種問題進行相互了解和商討，因此這一過程對雙方的同學來說無疑是獲得了一次寶貴的相互交流和學習的機會。如民樂的演奏主要用的是簡譜，因受中國樂理的理論影響，演奏表現上比西洋樂器相對自由一些。如拍子、音的強弱等沒有西洋樂的演奏那么“循規蹈矩”。即中西方樂理對音樂的表現相比較而言，西方樂理更注重嚴謹的作風，中國樂理則偏向辯證的精神。[1]因此，雙方通過這種互動的學習對豐富和完善音樂知識和理論大有幫助。中西樂器合奏的演出形式，無論是對臺上演奏的同學還是對臺下觀看演出的同學都有好處。因為中西樂器在同一個節目中表演更有利于他們比較和了解中西方樂器的性能、音域、音色、演奏特點等知識，對開闊眼界及加強自身修養都有潛在的影響和作用。

（三）有利于高校音樂素質教育的普及和推廣

俗語說“外行看熱鬧，內行看門道。”對于非音樂院校的學生來說，音樂欣賞尤其是器樂類作品的欣賞對于他們來說是“外行”，而“外行”更喜歡看“熱鬧”。規模盛大、形式新穎的器樂類節目形式更能引起大學生們對藝術活動的關注和熱情，這也是合理利用從眾現象中的積極因素，[2]加強高校音樂素質教育的普及和推廣的一種手段。如現在風靡全國的廣場舞之所以能在全國范圍內流行開來，除簡單易學、健身等因素外，和參與的人越來越多也有著很大的關系。在非音樂院校中，許多同學學器樂（尤其是民樂）是從大一才開始的，他們的演奏能力有限，人數多既可以壯膽，又可以彌補技術的不足。因此，根據學生的具體情況，選擇難度適合的演奏作品，強調重在參與，能有效降低想學習器樂但又怕學不會的畏難情緒，增強自信和勇氣。

（四）有利于提高節目的效率和質量

筆者在排練活動中發現，中西樂在共同排練同一個節目時，由于雙方都不甘落后，因此在藝術表現上有著相互促進，相互影響的作用。如同樣一段旋律一方練好后，另外一方還沒完成，不用老師使勁催，落后的一方往往會主動的抓緊時間練習。筆者曾經布置給擔任獨奏的二胡和小提琴兩位同學同樣一段極快速齊奏的旋律，事先大家都曾擔心他們在演奏快速的旋律時，能否做得到步調一致，但出乎所有人的意料之外，當其中一位拉二胡的同學練好后，另外一位拉小提琴的同學也迅速練好了，而且兩人配合得十分默契。在他們的帶動下，大家你追我趕，不費太大的勁就將這首合奏曲練成功了。這種由壓力轉變為內在驅動力（即動力）而形成的激勵機制提高了排練的效率，有效保證了節目的質量。

三、結論

筆者在藝術實踐活動中深感中西樂合奏的形式特別是在高校舉辦的大型演出中，遇到演奏人手不夠，器樂種類少，而校方又缺乏大型演奏的情況下確實是值得大力推廣的。同時其深遠意義還在于在藝術實踐活動中，努力探索“中西合璧”的表演方式在大學校園文藝活動開展中的積極影響，培養大學生互相幫助，團結協作，共同進步的精神思想和風貌。

參考文獻

[1]杜亞雄.中西樂理之比較研究[J].中央音樂學院學報，1995（03）.

[2]張彬.談流行音樂中的從眾現象[J].人民音樂，1997（01）.