大學生課堂教學積極性的影響因素探析

聶根香

【摘 要】課堂教學是高等校最主要的教學形式，是指導學生掌握學習規律和科學的學習方法的重要途徑。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題，其中最突出的問題之一就是課堂教學積極性不高，嚴重影響課堂教學的效果。本文結合大學生課堂教學積極性的現狀，從教師、學生兩個層面深入地探究了其原因。

【關鍵詞】課堂；教學；積極性

一、大學生課堂教學積極性的現狀

（一）逃課現象較為嚴重，學生學習態度急需端正

在大學校園內，學生逃課的現象非常常見，有人說“不逃課，就不算上大學”，更有荒謬的說法是“必修課選逃，選修課必逃”，其中所暴露出的問題值得我們深思。

對于逃課的原因，大部分學生是由于私事而逃課，例如：課程和兼職沖突、玩樂等。也有的學生是由于教師的原因，例如：教師不點名、教師講課太枯燥等。也有的學生是由于學校課程開設的不合理而逃課。在看待周圍同學逃課的態度問題上，有一些學生認為無所謂；大部分學生是不反對的，認為是可以理解和正常的，只有少數學生持反對的態度。

（二） 部分學生對課堂學習不重視，班級整體學習氛圍不濃

據有關調查數據顯示表明，有60%的學生對待課堂學習的態度為認真，有20%的學生不認真，僅有11%的學生認為課 堂上應該樹立非常認真的態度。在“您所在的班級的聽課氛圍如何”這一題中，調查結果顯示：有40%的學生認為所在班級聽課氛圍一般，只有一半人在聽課；11%的學生認為所在的班級學習氛圍很差，只有少數人在聽課。

（三）課堂中學生反應冷淡，互動不足

眾所周知，在大學課堂中，大學生對于課堂發言的積極性不高，喜歡發言的學生很少，不喜歡發言的占半數以上。究其原因，有的學生是怕答錯，認為自己發言的好壞或對錯會影響別的同學對于自己的看法，答錯了很丟面子；有的學生是由于不喜歡上課的教師；有的學生是由于不喜歡本課程；有的學生甚至認為學生是不需要課堂發言的。 在互動方面，也很少有學生和教師互動。

二、大學生課堂教學積極性的影響因素分析

（一）從教師的角度看

首先，上課的內容科學性不夠強，沒有體現時代性和針對性。當代大學生獲取信息的渠道更加廣泛，要增強教學內容的說服力，必須強化科學觀念，著眼于用科學的理論武裝人。另外，教學的內容不能緊跟時代步伐，并且與大學生的生活實際結合不緊密，哲學社會科學的教材和教學內容滯后，缺少時代性和針對性。

其次，教育方法單一，缺少吸引力和說服力。當西方的很多現代教育觀念利用網絡、電影、廣播、電視、文藝作品、食品、服飾等渠道滲透到大學生的心靈深處的時候，我們的教育教學還是簡單地課堂教育和講座、報告，很多教師以講授法為主，很少和學生互動，導致課堂教學枯燥、乏味，效果顯著下降。

再次，教育主體地位不夠突出，實踐性不強。徐柏才教授認為，由于各種因素的影響，當代大學生的主體意識越來越強，他們需要什么，關注什么，總是根據自己的興趣和愛好去取舍，總是有自己獨到的看法。目前大學教育內容、方法上存在的種種問題，以及重灌輸輕實踐等現象，究其根本，還是因為教育的主體地位不夠突出。

另外，重科研輕教學。高等學校教師的主要活動有教學、科學研究和社會服務，但作為教師的主要任務仍然應是教學，教學也是教師最基本的責任。目前我國高校教師普遍存在重科研輕教學的現象，因為科研直接與教師本人的職稱相掛鉤，而教學質量的高低卻沒有一個嚴格的考核標準和獎懲制度，同時學校也將科研 作為學校軟實力的基礎，導致教師專于科研，沒有足夠的時間和動力認真備課，課堂教學只是應付了事，教學質量較差，責任心漸漸消退。

（二）從大學生自身原因看

第一，沒有理想和目標，得過且過。有部分學生學習目的不端正，形成一些錯誤的認知，認為自己到大學來，不是為了學知識，而是為了混日子、弄個大學文憑。所以這些學生上課不聽講，不記筆記，不做練習，老師在臺上講，學生在臺下玩，有的看小說、有的講小話、有的發短信、有的打游戲，甚至有些女同學在課堂上織毛衣，五花八門，厭學似乎成了天經地義的事情。

第二，學習動力的“落差”。許多學生在大學之前的學習生涯中都有升學的壓力，尤其在高中階段，在歷經十年寒窗苦讀后，終于考上大學，目標既已實現，又沒有動力去樹立新的目標，加之學習壓力的大大減輕，使得部分學生很容易產生松懈心理，上課“想干什么干什么”，缺乏積極進取的斗志 。還表現為自我控制能力差。部分學生對于自己不感興趣的課程選擇不聽或者直接逃課，完全由自己的心情來決定，例如當玩樂與課程相沖突的時候，不能進行正確的選擇；當周圍干擾出現的時候，注意力很容易分散， 缺乏自我約束和自我管理的能力。

第三，學習方式不適應。大學的學習方式與中學不同，中學階段學校里、課堂上有嚴格的紀律，學生有明確 的共同的目標，而大學階段在很大程度上需要學生有較強的自覺性，自覺樹立自己的目標，培養自己的興趣 點，有較強的鉆研精神，很多知識需要學生通過自學來獲得和鞏固。

參考文獻：

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