初中思想品德教學(xué)中的問題分析及改革策略

李瓊

【摘 要】對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的最重要的學(xué)科無疑是初中思想品德課。學(xué)生對(duì)于初中思想品德課學(xué)習(xí)得好與否，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的品格形成，影響到學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度，甚至還會(huì)影響人生的成敗。本文筆者主要在分析初中思想品德教學(xué)中存在問題原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；問題；原因分析；教學(xué)策略

新課標(biāo)、新理念、新教材、新教法……一切都是新的。新教材中圖文混合排列，不同字體相互交叉排列等全新的教材布局，教材中新的知識(shí)點(diǎn)，一些生動(dòng)活潑的實(shí)例，一些新知識(shí)與情感目標(biāo)，面對(duì)這些教學(xué)中的“新”變化，許多教師覺得困惑，無從適之，教學(xué)中往往顧此失彼，教學(xué)中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

（1）不能充分利用教材中的插圖。初中思想品德教材中的插圖有著十分重要的意義，是教材的不可分割的重要組成部分，它既是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充，也發(fā)揮著教材文字無法發(fā)揮的作用。教材中的插圖能夠以生動(dòng)形象、直觀可感的方式表達(dá)更加豐富的信息，讓枯燥無味的課堂變得趣味十足，充滿了興趣，更加有利于學(xué)生理解和掌握初中思想品德知識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和綜合能力。教材中，要充分利用插圖，發(fā)揮插圖的重要作用，讓初中思想品德課更活躍、更有趣。

（2）不能高效整合正文與輔助材料。在思想品德教材中有大量的輔助材料，能夠很好地輔助課堂教學(xué)，對(duì)思想品德教材中的正文起到很好的補(bǔ)充、延伸作用，能夠很好地鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用補(bǔ)足能力。然而，在具體的教學(xué)中，不少的教師無法正確地把握兩者之間的關(guān)系，無法正確把握好“度”，或者過于重視輔助材料的作用，忽略了教材正文的中心地位，導(dǎo)致重點(diǎn)不明，主次不分；或只重視教材正文的作用，對(duì)于輔助材料只是一筆帶過，或者根本忽略不講，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，學(xué)生學(xué)得不明不白，不清不楚。

（3）不能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)外資源。教材中的正文、圖片、名言警句、生活案例、課內(nèi)練習(xí)等與教材之外的由教師通過書籍和網(wǎng)絡(luò)自行收集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事例等沒有找到很好的契合點(diǎn)，不能很好結(jié)合起來，存在著教材內(nèi)外資源脫節(jié)現(xiàn)象。

二、存在問題的原因分析

（1）對(duì)初中思想品德教材中的插圖與正文、正文與輔助教材之間的聯(lián)系把握不夠，結(jié)合不夠，沒有分清主次，也沒有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中往往顧此失彼。

（2）教師就教材而教教材，過于重視教材中的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了生活中與教材有關(guān)的生活、時(shí)政等例子，沒有做到課內(nèi)課外相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富，但實(shí)際理解、分析能力弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（3）部分教師依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重知識(shí)記憶，輕感情培養(yǎng)，重技巧掌握，輕品德教育。

三、初中思想品德教學(xué)改革策略

（1）教學(xué)中不偏不倚，做到圖文并重。新的思想品德教材中增加不少的與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的圖片，用來印證說明教材中的觀點(diǎn)和現(xiàn)象。具體教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材中的插圖，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)其反映的內(nèi)容。比如，教學(xué)“循環(huán)利用資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生對(duì)循環(huán)利用資源這個(gè)概念是一頭霧水，可以說根本無法理解，覺得很空很不好理解。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之后，學(xué)生一下就豁然開朗，明明白白。學(xué)生可以直接從圖片中看出是如何循環(huán)利用資源的：釀酒的酒糟對(duì)于人們來說看似無用，但對(duì)于魚來說，卻是非常好的飼料；養(yǎng)魚塘里的泥土看似也無任何用處，但卻是營(yíng)養(yǎng)豐富的葡萄樹養(yǎng)料；而葡萄成熟后就可以用來釀酒。這樣一圈下來，似乎回到了原點(diǎn)，但每一種資源卻發(fā)揮了它最大的作用。學(xué)生分析圖片后，輕松理解了“循環(huán)利用資源”這一概念。

（2）正確把握教材中正文與輔助材料的關(guān)系。初中思想品德新教材中，主要有正文、圖片、案例和“相關(guān)鏈接”等幾部分內(nèi)容構(gòu)成。教學(xué)中，不能只重視正文部分而忽略了其它的輔助材料部分，除正文外的輔助材料都是用來豐富正文內(nèi)容，幫助進(jìn)一步深刻理解正文內(nèi)容的。如果只重視正文部分內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了輔助材料的作用，一筆帶過或者根本不講，就難以讓學(xué)生真正明白教材中表達(dá)的觀點(diǎn)，學(xué)生理解起來也不會(huì)那么透徹，因此教學(xué)中在重視正文講解的時(shí)候，同樣要重視其它輔助教學(xué)的教學(xué)。

（3）課內(nèi)練習(xí)之余重視課外的訓(xùn)練。教材中布置的課堂思考練習(xí)是對(duì)教材中新知識(shí)學(xué)習(xí)后的一個(gè)測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題思維的訓(xùn)練；而課后的訓(xùn)練則是對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)學(xué)生分析能力的深層次的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為課后作業(yè)可有可無，很少單獨(dú)布置課后作業(yè)，即使布置了也覺得沒有時(shí)間講解，學(xué)生在課堂接受了不少知識(shí)，但是在課后卻知之甚少，這樣就無法達(dá)到鞏固提高的作用。教學(xué)中，要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。

（4）重視知識(shí)傳授的同時(shí)必須重視情感的培養(yǎng)。思想品德教學(xué)的任務(wù)除了讓學(xué)生掌握一些基本的生活常識(shí)，常用的法律規(guī)范，最新的國(guó)情國(guó)策外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人之道。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，在傳授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)揮其德育功能，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真與假、善與惡、美與丑惡。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景貴.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書思想品德九年級(jí)教材》全一冊(cè)[s]， 2008年版.人民教育出版社，2008，1～336.