中職語(yǔ)文分層教學(xué)模式初探

張紅莉

隨著職業(yè)教育改革的深入，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正面臨課時(shí)減少、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、重視程度不夠的困境。因此，語(yǔ)文作為培養(yǎng)讀寫能力、人文素質(zhì)和價(jià)值觀的重要學(xué)科，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尤為重要。教育工作者都明白，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也才是有效的教學(xué)。為了適應(yīng)不同學(xué)生的智力、認(rèn)知、興趣的差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不少地區(qū)已開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)。但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)給教育工作者也提出了新的挑戰(zhàn)，需要解決的問(wèn)題復(fù)雜而且集中。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行了初步的闡釋。

一、通過(guò)科學(xué)合理地分班實(shí)施分層次教學(xué)

按照學(xué)生的就業(yè)意向及其實(shí)際情況指導(dǎo)其職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)學(xué)生自主選擇和學(xué)校正確引導(dǎo)分成的班將更有利于開(kāi)展分層次教學(xué)。語(yǔ)文課程應(yīng)以服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，以因材施教為核心，針對(duì)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)。

科學(xué)合理地分班是一個(gè)過(guò)程。在分專業(yè)、分班后，老師們要不斷關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇。此后每期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)班。通過(guò)整合的班級(jí)不僅利于學(xué)生明確發(fā)展方向，更利于實(shí)施語(yǔ)文分層次教學(xué)，也利于班級(jí)管理。在不斷的調(diào)整中，科學(xué)合理地分班制度體現(xiàn)了很大的優(yōu)越性。讓學(xué)生找到屬于自己的位置，這才是以人為本。“教，是為了不教”。實(shí)施語(yǔ)文分層次教學(xué)最重要的是教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)分制開(kāi)設(shè)選修課，實(shí)施分層次教學(xué)

結(jié)合學(xué)分制，針對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)“多選一”的限選課，還可在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)、跨班級(jí)的任選課。還應(yīng)開(kāi)放式地設(shè)為校內(nèi)“自選”和校外“限選”，即在校內(nèi)開(kāi)展訓(xùn)練隊(duì)或社團(tuán)形式的，學(xué)生自主性地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“自選”項(xiàng)目，而在校外應(yīng)針對(duì)所選專業(yè)，到相關(guān)企業(yè)或相關(guān)崗位“限選”相應(yīng)的“實(shí)習(xí)”或“見(jiàn)習(xí)”，定時(shí)定量。如每周“限選”一至兩天，到企業(yè)實(shí)地“實(shí)習(xí)”或“見(jiàn)習(xí)”。

針對(duì)某些層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程還要對(duì)其他層次的學(xué)生同樣敞開(kāi)大門，使有興趣的學(xué)生能共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)其進(jìn)步。

1.開(kāi)設(shè)加強(qiáng)實(shí)用技能的選修課

為了使學(xué)生今后能更好地工作、參加單位的各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)寫作（如“廣告語(yǔ)寫作”、“產(chǎn)品介紹寫作”、“對(duì)聯(lián)寫作”等）、朗誦、演講（包括即興評(píng)論事件、分組辯論、命題演講等）、主持（綜藝、會(huì)展等）等課程。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、滿足社會(huì)的需要。因此，我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.開(kāi)設(shè)增強(qiáng)了解社會(huì)文化的選修課

為了讓學(xué)生在走上工作崗位時(shí)能較快地融入社會(huì)，同時(shí)也為了讓他們有較好的文化修養(yǎng)和較寬的知識(shí)面，可以開(kāi)設(shè)茶文化、酒文化、鑒賞郵票、紀(jì)念章/幣收藏、通讀中外神話傳說(shuō)、簡(jiǎn)介世界各地的民俗民風(fēng)、簡(jiǎn)介知名企業(yè)家等課。我們?cè)谶@方面不是把學(xué)生關(guān)在象牙塔里，而是讓學(xué)生通過(guò)廣角鏡頭了解社會(huì)的方方面面。

如在茶文化的課堂上，不僅老師當(dāng)場(chǎng)煮茶、沏茶，還讓學(xué)生使用精美的茶具，在課堂上感受茶文化的韻味。在介紹企業(yè)文化時(shí)，把知名企業(yè)的老總請(qǐng)來(lái)介紹；在介紹就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)，把優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)回母校介紹；在介紹開(kāi)拓和創(chuàng)新時(shí)，把當(dāng)?shù)氐那嗄昶髽I(yè)家請(qǐng)來(lái)介紹。

三、開(kāi)展專題活動(dòng)來(lái)實(shí)施分層次教學(xué)

很多單位都需要宣傳、文藝、體育等方面的特長(zhǎng)生。如針對(duì)宣傳專題，開(kāi)設(shè)黑板報(bào)、宣傳欄、報(bào)刊雜志的寫稿選稿和編輯排版等課外活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師的美編、文字功底、書法等有較高要求，但對(duì)學(xué)生的考核不必面面俱到，可以放寬評(píng)分尺度，考核時(shí)可讓幾個(gè)學(xué)生共出一期刊物。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在交叉運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)時(shí)培養(yǎng)自己的綜合能力，為學(xué)生在將來(lái)的工作中成為不可缺少的“多面手”打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)合校園文化活動(dòng)，有效地補(bǔ)充課堂內(nèi)容，達(dá)到分層次教學(xué)的目的

組織多種校園活動(dòng)，如組織文學(xué)社、話劇社、講解隊(duì)，開(kāi)設(shè)校園電視臺(tái)、廣播站，開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，學(xué)生有了展示的平臺(tái)，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)面和提高能力。要想在校園活動(dòng)方面特色鮮明，成績(jī)顯著，語(yǔ)文教師肯定要參與策劃和組織，并注重結(jié)合課內(nèi)教學(xué)。不能只要結(jié)果不看過(guò)程，教師應(yīng)事先設(shè)定目標(biāo)、布置任務(wù)，了解活動(dòng)的進(jìn)程，事后幫助學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生找回自信、提高積極性，在活動(dòng)中達(dá)到分層次教學(xué)的目的。

五、利用多種媒體“因材施教”，與課堂互補(bǔ)，達(dá)到分層次教學(xué)的目的

對(duì)興趣和愛(ài)好不同的學(xué)生可以引導(dǎo)他們選擇相應(yīng)的電視節(jié)目或雜志報(bào)紙，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)多種媒體掌握知識(shí)和技能，如《百家講壇》、《新聞周刊》、《一站到底》、《天天向上》等。通過(guò)觀看電視記錄片積累社會(huì)人文知識(shí)，如《舌尖上的中國(guó)》、《大國(guó)崛起》等。

可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)教、學(xué)雙方都帶來(lái)了益處。分層教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，以自己創(chuàng)造性地教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生在平等的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師必須認(rèn)真鉆研教材教法，加強(qiáng)課堂調(diào)控，既要重視學(xué)生的共同要求，又要兼顧中職生的個(gè)體差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們重視語(yǔ)文綜合能力的提高，并最終適應(yīng)今后崗位的需求。