他在賞識中進步

張柏秋　高殿明

我曾經做過一年級的班主任，班里有一個姓顧的小男孩，人長得又瘦又小，還常常生病，上課時好動，愛插嘴，精力不集中，還經常不完成作業，和同學相處也不和諧。面對這樣桀驁不馴的孩子，我也曾嘗試著運用各種教育方式，想從他身上打開突破口，可是他就像拒絕融化的冰，毫不奏效，為此我傷透了腦筋。

我決心做一次深入細致的家訪，從中了解到早在顧同學3歲的時候，由于爸爸有了外遇，給孩子幼小的心里留下了深深的傷痛！難怪他像一只長滿了刺的刺猬到處扎人，是因為他缺少安全感；難怪他上課時經常神情恍惚，是因為他幼小的心中承載了太多的心事；難怪他又瘦又小，常常生病，是因為缺少媽媽的呵護和關愛；難怪他課堂時常插嘴，是因為想得到別人的關注……回到家后的那一夜我沒合眼，顧同學的身影不停在我眼前浮現，心里充滿了一種叫“疼”的滋味。看著身邊熟睡的兒子，再想想作為和兒子同齡的顧同學，我的心中更是感慨萬千。我究竟應該如何幫助這個可憐的孩子呢？

經過一夜的輾轉反側，一個“讓顧同學變身”的賞識計劃在我心中有了雛形。第二天來到學校，我有意在上課的過程中提問他，因為他天生聰明，記憶力超強，所以對答如流。于是我在班上運用了“夸張”的方法對他大加稱贊，在我鼓勵的目光中，我看到他眼中閃動著自信的火苗，不過似乎不夠“旺”，我并沒有適可而止，而是乘勝追擊，接著我的話鋒一轉，用充滿希望的目光看著他，真誠地說：“不過，你的字寫得不夠認真，老師看過你寫出來的字，和我初學時差不多，都不太好看，我相信，要是你用心，一定能夠寫出一筆像老師這樣的漂亮字來。”“要是你的作業能夠保質保量地完成……”說到這里，我故意停頓了一下，意味深長地看了他一眼，他好奇地注視著我，不知道下文是什么。“我想，咱班的大多數同學在學習上都不是你的對手！”“老師，我真的能行嗎？”他眼中自信的火苗似乎燒得更旺了，但是目光中還半信半疑。我笑了，走到他身邊，輕輕拍拍他的頭，輕松地說：“如果你按我的方法去做，我相信沒問題。”他沉默了，但我看到了他眼中自信的烈火在熊熊燃燒。

接下來的日子我對他格外關注，每天認真檢查他的作業，課堂加強對他的提問，并且我特別注重對他評價的語言，“你變得越來越愛思考了”，“你今天又有進步了”，“你的字有點像老師的風格了，”“你的字比昨天還工整”……每次的鼓勵，我都能看到他眼中熠熠生輝的神采，每每表揚他的同時，我總是不忘送給他一個鼓勵的目光和真誠的微笑。我不停地提醒自己，一定讓他眼中自信的火苗一直燃燒，不再停歇。

與此同時，我和他的爸爸以及他遠走他鄉的媽媽取得聯系，把他的情況做了溝通，要求家長對他多多關心，在感情上多給予一些愛，我也把我的一份母愛留給他，家里的水果、點心，親手做的包子、餃子……我把他的情況偷偷地和同學們說了，大家都很同情他，遇到矛盾也愿意原諒他。我驚喜地發現，每一天他都有新的改變：上課不再插話，認真聽講，積極發言，課后保質保量完成作業，他的字真的越來越漂亮，從班里的中下游躍居到中游，中上游、上游。三個學期下來后，真的位居班級首位！

兩個學年過去了，他的成績紋絲不動，穩穩保持在第一名的位置上。顧同學不僅學習成績好，而且在班級和學校組織的活動中表現突出。有一次他在學校組織的演講比賽活動中深情地講到：“我現在成績的取得，與班主任老師的幫助和鼓勵是分不開的。老師的諄諄教導猶如路標，使我從中找到了自己的方向；猶如一盞燈，永遠閃爍在我心中。作為小學生的我，要胸懷大志，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。用智慧和文化武裝自己，長大后，回報老師，回報社會……”他的演講是在師生的掌聲中結束的。當他登臺領取一等獎的一瞬間，我發現他眼睛濕潤了，似乎有千言萬語要對老師說，又似乎……

他在我的賞識中不斷進步著，現在的他充滿了自信，變得更懂事、更成熟了，不但被同學們選為班長，因為能力出眾，還被學校選為大隊委。相信他的未來一定充滿陽光。

賞識只不過是幾句贊美的話，一片熱烈的掌聲，甚至一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑……但卻有神奇的力量，顯著的效果。這一點，在顧同學身上體現得淋漓盡致。