我心中理想的教育

王貴寶

論及教育，眾說紛紜，對于步入工作崗位十幾年的我來說，不敢妄談教育，但我深知教育的最終目的是培養人，而我們教師的責任就是盡量付諸努力使每個學生臻于完美。可由于個體和環境等諸多不均衡因素的影響，要做到有實效、有針對性地教好每一個學生，僅依賴教材是遠遠不夠的，而同一而論的方法也是不可行的，做到就地取材、因材施教，才能最大限度地挖掘學生的潛能，促進學生發展，這也是我心目中最理想的教育方法，并在自己的教學之路上一步步嘗試踐行著。下面僅就品德與社會學科，將自己教學中的做法訴諸于此。

一、大膽創新，教材趣味化

小學品德與社會是一門融合思想品德、地理、歷史人文知識于一體的學科，內容涵蓋面很廣，涉及的知識也很多，如果照本宣科的講解書本知識，必將導致學生興趣缺失，可如果過于脫離書本，又很難達成教學目標，因此，在教學中我們要學會活用課本，盡可能地利用好這個教材資源，可以結合學生實情，大膽重組教材，也可以適當地整合課程，大膽創新教材，讓教材獨具趣味性，真正吸引學生的眼球，從而發揮教材最大的潛能和作用。

如五年級下冊品德與社會《陶與青銅》一課，了解了中國令人驕傲的火焰中的文化，完全可以重組到《我國的國寶》一課，追根溯源，環環相扣，讓學生在驕傲與遺憾中學會珍惜，懂得保護文物古跡。另外，品社學科還可與其他學科進行整合，豐盈知識，激發興趣。如五年級下冊《漢字和書的故事》一課可與語文學科知識整合，將猜字謎等語文學習活動納入本課，激發學生對漢字探究的興趣，感受中國漢字文化的魅力，在對本課學習認識到位后，把握這一有效時機適時開展詩文競賽、書法展覽等陶冶情操的語文實踐活動，學生情滿于胸，感露于文，使《品德與社會》與語文教學實現雙向的收獲，并從中獲得學習的樂趣和成就感……只有像這樣不斷在教學實踐中依據本地資源特點、校情、班情活用教材，才能真正發揮文本資源的作用。

二、就地取材，資源自然化

由于城鄉教學環境、辦學條件的差距，身為農村小學教師的我們常因一些課程無法開展而牢騷滿腹，認為先進的教學設備、優越的教育教學環境對課程的開展起著決定性的作用，卻忽略了我們農村最豐富的教育資源——大自然。我們的學生都是來自農村，農村的風土人情、農民的生產生活狀況等都可以作為資源加以利用，只要我們有效地安排、組織，合理地開發利用這些隱藏在大自然中的課程資源，把學習知識與接觸大自然有機地聯系在一起，給學生提供廣闊的活動空間，學生就會從大自然中拓展視野、增長知識。如教學五年級下冊品德與社會《生活中的快樂》一課時，為了讓學生在生活體驗中感受到快樂，我充分發揮了農村自然資源作用，讓學生參與農耕，感受勞動的快樂；帶學生到原野中游戲，感受游戲的快樂；鼓勵學生去貧困農戶家幫忙，感受助人的快樂……對現有資源的利用，讓孩子們充分感受到了快樂，很輕松地就達成了教學目標，這樣的教學效果絕不亞于多媒體資源演示的作用。可見，利用已有的教科書、圖冊，結合生活實際和生活環境，利用身邊的事物作為教學資源，親身去體驗、感知學習，更利于學生發現知識，收獲知識。

三、因生制宜，方法多樣化

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，作為教育工作者，能讓每一片樹葉煥發各自特有的光彩，才是理想教育的最高目標。教師要善于發現學生的差異，充分發揮學生這種教學資源，根據學生的不同經驗實際、已有的知識水平等因生制宜，選擇靈活多樣的教學方法恰當引導，促進差異共享，取長補短，進而豐富和拓展自己。

諸如中高年級的品社課，很多活動是讓學生參與調查實踐，自行設計活動方案，填寫調查表格。而這樣的任務并不是每個孩子都能完成的，考慮到學生間的差異，在教學中，我注重采用小組合作，分層互助的方法，在每個小組內均衡分配A、B、C不同層次的學生，讓學生在合作學習中彼此相長，多讓學生在小群體內自己談體會，談體驗，小組內的學習交流往往比老師的說教更為深刻，更能打動學生的情感。例如教學六年級下冊《我們能為地球做什么》一課時，在班內舉辦節水創意大賽，充分發揮小組學習的作用，開展調查研究，引導組長合理分配組員調查任務，保證讓成員量力而行，只要能在最低要求的基礎上獲得更優，就獲得相應的獎勵，這樣組內自我比拼、組間競爭的方式，給每個學生以信心，極大地激發了學生活動的熱情。活動中雖然有的同學可能動用了網絡等資源搜集大量資料，而有的同學僅僅調查了身邊人家的節水方法，但卻能互相補充，對于他們每個人來說都是一種收獲，而在最終組內匯報中也能彼此相長，這樣的活動把自主權交給了學生，使學生給自己定位后有了自己奮斗的目標，而不至于迷失方向，不知所措。

相信，只要教師能合理引導，善用這種資源差異因人施教，學生也會樂在其中，達到事半功倍的效果。

四、鏈接生活，活動新穎化

在日常教學中，我們要善于把課堂內的生活與課堂外的生活聯系起來，教學應從課堂生活拓展到學校、家庭和社會生活當中，積極開展各種情境性、體驗性、探究性、實踐性、創新性的活動，以激發學生的活動興趣，培養學生的創新與實踐能力，力求使活動豐富多彩、多樣化、趣味化，符合學生的心理特點與發展需要。這樣學生在活動中既能獲取知識，又能培養能力，使情感態度與價值觀得到升華，從而獲得全面發展。如教學六年級下冊《學會和諧相處》一課時，我設計了兩個主題活動，首先開展班級結對子活動，讓同學之間和諧相處，并組織交流互動活動，評選和諧星，在爭星活動中讓學生意識到和諧是人際交往的關鍵。然后，把家長請進課堂，開展親子互動與心靈對對碰活動，讓父母與孩子在互動中增進感情，在心里話的對白中化解矛盾，真正學會和諧相處，最終做到教材與兒童的真實生活相鏈接，在課堂上回歸生活，使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

以上，只是自己教學中的一些粗淺看法和做法，我心中理想的教育也許并不完美，但我堅信，只要心中洋溢著對教育的熱情，只要自己在教學之路上始終邁著堅實的腳步，理想的教育就會日漸精彩！