作品闡析

朱勇

【摘要】小學生音樂鑒賞能力的培養是音樂教學的首要任務。而作品闡析就是音樂鑒賞能力培養的通幽之徑。我們通過了解音樂作品的創作背景，領悟作品豐富的意蘊，體會作品豐富的情感，關注作品表達的特色這幾個方面去培養學生的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】作品闡析；音樂鑒賞能力培養

音樂新課程標準指出：音樂教學必須立足于聽，把發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務。音樂欣賞在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好的氣質修養方面，都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標志之一，離開這點，就談不上完美的音樂教育。”因而，“感受與鑒賞”這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力乃至審美修養的有效途徑。那么音樂教師該如何培養小學生的音樂鑒賞能力呢？筆者認為，我們每一個音樂教師都要精心組織好每一次的音樂鑒賞課，立足于課堂，立足于音樂作品本身，挖掘樂曲內涵，從而讓孩子的內心深處達到與樂曲的共鳴，提高他們音樂鑒賞的能力。

一、了解作品創作的背景

音樂不是孤立存在的，它是和時代、歷史背景以及各地區相關的文化聯系在一起的，很多音樂作品都是有一定的創作背景的。要能準確、深入地理解一首樂曲的內涵，首先得了解作品創作的背景。對創作背景的把握，可以幫助學生走進作曲家當時所處的環境，了解曲作者當時的心路歷程，這樣就更容易把握音樂的內涵，與作品產生共鳴。例如，我在給六年級學生欣賞《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，針對小學生生活閱歷淺，感情積累少，對舊社會的情況知之甚少的特點，我就先講解一些舊社會的背景：窮苦的百姓受地主階級、官僚階級以及封建勢力三座大山的剝削與壓迫，食不裹腹，饑寒交迫，生活在水深火熱之中。這樣就使學生在欣賞前有了一個預設的舊社會的氛圍，在欣賞的過程中，孩子們全神貫注，他們仿佛置身于舊社會的黑暗現實中。歌曲中媽媽的悲慘遭遇如同發生在自己的身上，他們與音樂作品表現的內容共呼吸，共命運，共同體驗。好多同學在欣賞完之后，都爭先恐后地發表自己的感受。有的同學說：我仿佛回想起了小時侯躺在媽媽的懷抱里，傾聽媽媽講故事的情景，那有多溫馨呀！有同學說：我仿佛看見了媽媽在舊社會里穿著單薄的衣服，又冷又餓，多可憐啊……每個人的領悟、生活閱歷、情感不同，對音樂的理解也不盡相同。教師要根據作品本身的特點讓學生了解作品的創作背景，讓每個學生對音樂的理解充分表現出來，這是音樂情感的升華，也是孩子音樂鑒賞能力培養的必要途徑。

二、領悟作品豐富的意蘊

俗話說：“曲為心聲”。藝術家把自己對大自然對社會的領悟通過樂曲表現出來，他們往往將自己深邃的思想隱藏在絢麗華美的樂章中。音樂鑒賞不僅要把握音樂形式的精神，更要理解音樂內容表現的思想、精神。一個好的音樂作品，其深刻的內涵、豐富的意蘊有待于我們不斷去挖掘。越是好的音樂作品，就能挖掘得越深，甚至取之不竭。一個高明的音樂教師就善于引領學生透過那些華美磅礴的樂曲去領悟作品的豐富意蘊，領會作品的深刻內涵。比如我在教學音樂欣賞《二泉映月》時，我讓學生反復聆聽這首曲子，并且著重聆聽樂曲的高潮部分，在感受作者引用旋律變化和重復及引用對比等表現手段的基礎上，引領學生逐步領會作品的豐富意蘊：在這首曲子中既有阿炳對師父的懷念，也有對不幸命運的抗爭，對美好生活的向往和追求，還有他對音樂和家鄉無限的愛。每一遍的樂曲欣賞，我都給學生提出不同的欣賞要求，圍繞作品的豐富意蘊，逐步深入，漸漸領會。只有這樣，我們才能達到音樂鑒賞的要求，培養學生音樂鑒賞的能力，才能像貝多芬說的那樣“音樂應當使人從精神中爆發出火花”。

三、體會作品豐富的情感

常言道：“語言的盡頭是音樂的開始”。音樂雖無語義性卻是最生動的心靈語言，它是情感的藝術，它作為一種藝術形式飽含著作者豐富的情感。而音樂情感體驗不能僅僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，需求那種令人震撼的藝術效果，所以欣賞音樂作品就要深入作品本身，體會作品所表達的豐富的情感，才能與作品產生情感的共鳴。作為小學音樂教師，我們要引領學生深入體會作品所表達的豐富情感，走進作品本身，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。比如在教學二年級音樂欣賞《泥娃娃》時，我利用PPT呈現卡通的泥娃娃形象，并配上這首樂曲播放。欣賞完后，有幾個女孩子竟感動得快流眼淚了。其中一個女孩說：“這首歌太感人了，泥娃娃太可憐了！”也有同學說要把這個故事表演出來。有同學說：“泥娃娃沒有爸爸媽媽，我們給她想想辦法吧。”于是，同學們各抒己見，有的說寫封信給泥娃娃，鼓勵她堅強些；有的說把泥娃娃帶回家；有的說用橡皮泥給泥娃娃做個泥爸爸、泥媽媽……作品豐富的情感在孩子們心間蕩起了一陣陣漣漪，他們純真的心靈又一次播下了美德的種子。

四、關注作品表達的特色

音樂起源于人們的日常生活和生產勞動，它是和日常生活緊密聯系在一起的。音樂作品和文學作品一樣，它來源于生活而又高于生活，它經過藝術家的精心雕琢，具備自己獨特的藝術特色。要深入理解一個樂曲的表達內涵，就要深入生活的本質去找尋音樂的特質，挖掘體會樂曲表達的特色，從而更深入理解樂曲的內涵，達到樂曲鑒賞的新高度。比如，我在執教江蘇靖江民歌《打麥號子》時，找出了勞動號子這一類音樂體裁的特色：曲調比較簡單，節奏強而且有力，有領有合，頓挫分明。為了讓學生體會到勞動號子頓挫分明的強有力的節奏感，我引導學生回憶所看見過的體驗過的打麥子時那一起一落的動作，結合樂曲強弱分明的二拍子韻律，讓學生理解感受勞動產生音樂、音樂表現勞動二者互為影響的關系。音樂教師如果能帶領好學生關注作品的表達特色，就能更好地幫助孩子理解音樂，提高音樂鑒賞的能力。

小學生音樂鑒賞能力培養是小學音樂教學的重要目標之一。我們音樂教師若能從音樂作品本身出發，立足課堂，帶領學生了解作品創作的背景，領悟作品豐富的意蘊，體會作品豐富的情感，關注作品表達的特色，就一定能培養學生養成良好的音樂鑒賞能力。