淺析和聲教學中應用能力的培養

楊職遠　任謙

【摘要】作為音樂教育專業的基礎理論課程之一，和聲教學尤其重視基礎技能與知識性之間的相互統一，在和聲課教學中將“站穩講臺、唱響舞臺”視為人才培養的主要目標，這就必然涉及到和聲教學中的學生應用能力培養問題。當前應用能力培養除了體現在教學目標和教學程序方面之外，還涉及到教學評價手段運用等方面的內容。本文從和聲教學的瓶頸出發，就如何在和聲教學中培養學生的應用能力提出了一些看法。

【關鍵詞】和聲教學；應用能力；教學程序；評價手段

作為音樂理論課學習的必要基礎，和聲教學的重要性不容忽視，和聲學是學好曲式分析和復調配器的重要前提，這對于學生整體音樂素養的提升有著積極的促進意義。從和聲教學的理論性特征出發，整個和聲教學中的理論運用還應當與基礎技能相融合，在學會傳統和聲技巧的基礎上予以實際運用。不少學生在完成和聲教學的理論學習后往往無所適從，難以在實際應用中突出和聲教學的重要性，這就需要從學生應用能力著手，切實提高和聲教學的實效性。

一、和聲教學面臨的困境

從廣大教育工作者的實踐工作分析，盡管在實際教學中關于和聲課程教學已然取得一些進步，然而關于學生實際應用能力的培養卻始終沒能在教學程序中有所落實。從和聲教學的訓練方法分析，關于和聲學理論體系建設和功能思維劃分方面顯得較為模糊，以四聲部寫作為主導的方式使得高校和聲教學實施在教學程序安排方面顯得過于按部就班，這樣的教學模式忽略了對實踐教學的要求，導致理論和實踐之間相互脫節，因此在教學效果方面也難以取得更為顯著的突破。忽視了對學生應用能力的培養，導致學生在進行簡單歌曲伴奏時和弦處理較為混亂，理論教育的實踐性特征很難得到體現，這也使得當前高校和聲教學中對于實踐環節更加重視，與此同時對學生應用能力的培養也顯得尤為迫切。

二、和聲教學中應用能力的培養路徑

（一）教學目標的確定

從和聲教學中應用能力培養的基本要求分析，除了需要對應的基本技能和理論知識作為支撐外，和聲思維能力的培養以及和聲聽覺意識的建立也不可或缺，只有真正掌握了基本的和聲理論基礎才能在實際應用中有的放矢，這其中就涉及到三行譜寫作、四聲部寫作以及鋼琴伴奏寫作的內容。學生所具備的應用能力集中體現在三個方面，即分析能力、寫作能力以及對應的和聲聽覺與思維能力，這是對應用能力的集中概括。教學內容的完善是應用能力培養所不可忽視的重要方面，我們需要通過充實教學內容來提高應用能力培養的針對性。和聲分析能力的提高可借助對音樂作品的分析展開，而寫作能力的提升則可借助對音樂織體的充實得以體現。

（二）在教學中做到因材施教

學生在音樂理論基礎方面顯得較為薄弱與招生考試內容涉及有著一定關聯，過分重視技能培養極易忽略學生實際應用能力的提高。大量的時間與精力是音樂理論教學所不可缺少的，學生由于音樂學習的學生尤其需要被關注。隨著近幾年鍵盤樂器逐漸得到普及，一些學生接觸鍵盤樂器的機會增多，這對于和聲教學而言也是重要的基礎。經過系統化的理論學習后，學生對于和聲學的理解有所加深，然而這僅僅是其行為起點的組成部分之一，實際應用能力的培養還與學生的學習態度、能力及價值觀傾向有著一定聯系，這對于和聲教學效果的提升大有裨益。因此，和聲教學中針對學生應用能力的培養理應做到因材施教、循序漸進。

（三）教學程序的合理選擇

對于和聲教學而言，教學程序的選擇也與學生應用能力培養有著密切聯系，這是由于和聲教學過程中教師在具體的教學方法選擇方面極易忽略對學生和聲實際應用能力的培養，因此系統化的教學方案構建顯得尤為必要。無論是作品分析能力、寫作能力還是和聲思維能力的培養都是建立在應用能力培養的基礎之上，其中和聲分析能力的形成需要具備扎實的和聲理論基礎，能夠獨立完成對音樂作品的完整分析；寫作能力的培養與實際音樂創作之間有著必然聯系，然而這里提及的音樂創作顯然是相對淺顯的；至于和聲思維能力培養則是借助理論知識與實際感知能力的結合達到的一種綜合技能。在相互補充和促進的過程中，和聲教學應用能力培養是對學生綜合音樂素養的考量過程。

（四）在教學中增強實踐內容

和聲學理論性強，書面寫作內容多，需要在教學中加入鋼琴演奏的和聲聽辯；歌曲的簡單伴奏；二聲部、三聲部等的和聲習作合唱練習；電腦作曲軟件的多音色和聲習作聽辨等內容，使學生理論與實踐更好結合。

（五）教學評價手段的有效運用

和聲教學中評價手段的運用其目的旨在更好地了解學生在和聲學習方面存在的問題和獲得的效果，這是教學成功的關鍵所在。針對學生和聲教學效果的評價往往集中體現在考試、鍵盤和聲及單元測試等方面，完整教學評價體系的確立顯得尤為必要，這對于教學而言也是重要的反饋過程，是學生應用能力培養的有效途徑。

綜上所述，技能性與知識性的統一是當前高校和聲教學的顯著特征，它除了要求學生能夠具備一定的基礎理論能力之外，對于學生的實際演奏能力也有一定要求，能夠在完成多聲部音樂作品的分析后切實提高自我鑒賞與理解水平。需要注意的是，和聲課教學應用能力的培養并非朝夕之事，它需要建立在理論課學習與經驗累積的基礎之上。

參考文獻

[1]辛迪.應用和聲教學的多樣化探析[J].星海音樂學院學報，2004（04）.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），2010（07）.

作者簡介：楊職遠，昌吉學院音樂系，講師，音樂學碩士，鋼琴與音樂理論方向；任謙，昌吉學院音樂系，教師，音樂學碩士，鋼琴與音樂理論方向。