兒歌朗誦在奧爾夫音樂課堂中的靈活運用

【摘要】奧爾夫音樂課堂內容豐富多樣，教學方法十分靈活。其教學法源自德國，但在我國現今幼兒園音樂教育當中倍受歡迎并廣泛應用。筆者作為高校教師，力求洋為中用，本著從本土出發的原則，結合我國國情，將兒歌朗誦方式多樣化并帶入到奧爾夫音樂課堂中，使奧爾夫音樂課程能夠更有效的開展。

【關鍵詞】兒歌朗誦；奧爾夫音樂

一、兒歌的特點

兒歌具有篇幅相對短小，句式多種多樣，節奏鮮明，朗誦十分瑯瑯上口，易念易記易傳的特點。

兒歌的旋律通常由二分音符、四分音符、八分音符組成，常見的節拍為2/4拍、3/4拍，常見節奏型有XX XX|、|X-|、|X X|等。

朗誦兒歌時，可以將優美和諧的節奏與真摯的情感傳遞給兒童，使他們享受美和情感的熏陶。兒童聽唱兒歌既可以與周圍的人進行感情上的溝通，也可以使他們的情感得以抒發，使其愉悅。兒歌可以使嬰兒在和諧優美的聲音中領受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到滿足。幼兒演唱兒歌，是一個情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成年人的生活，驗證自己的經驗和記憶。

二、兒歌朗誦在奧爾夫音樂課堂上的應用

（一）通過兒歌朗誦來體會不同時值的音符

朗誦兒歌時，可以通過從字到詞，由簡到難的順序進行練習。一字四拍的訓練，相當于全音符的練習；一字兩拍的訓練，相當于二分音符的練習；一字一拍的訓練，相當于四分音符的練習；兩字一拍的訓練，相當于八分音符的練習，四字一拍的訓練，相當于十六分音符的練習。

（二）通過多樣化的兒歌朗誦方式來感受不同的節奏型

一首完整的兒歌可以通過多種朗誦方式進行訓練，從朗誦形式上，大致分為單聲部兒歌朗誦、雙聲部兒歌朗誦、多聲部兒歌朗誦。

單聲部兒歌朗誦指的是由一個聲部組成，學生一同朗誦。一首兒歌當中包含了多種節奏型，可以通過多次朗誦單聲部兒歌來掌握兒歌中存在的節奏，感受多種節奏型組合在一起的樂句、樂段。

例如：《小老鼠上燈臺》

小老鼠|上燈臺|偷油吃|下不來|喵喵喵|貓來了|嘰里咕嚕滾下 |來—||

雙聲部兒歌朗誦指的是為了鞏固某一個節奏型所做的一種練習方法。第一聲部通常是兒歌的朗誦聲部，也是之前提到的單聲部兒歌朗誦的內容，第二聲部由一個或兩個小節構成，不斷反復朗誦直到第一聲部兒歌朗誦結束，兩者最終形成不同節奏的聲部重疊。第二聲部節奏型的設計要圍繞該兒歌，節選其中的某一種節奏型展開練習，通過反復朗誦的訓練，加深學生對這一節奏型的印象，使其熟練掌握。在設計二聲部時，根據訓練內容的不同來決定所選節奏型的難易度，例如小班課程的節奏型要選擇短小易操作的，大班課程的節奏型可以選擇的稍微長一點，可以嘗試混合型節奏。

例如：《小白兔》

A：小白兔|白又白|兩只耳朵|豎起來|愛吃蘿卜|和青菜|蹦蹦跳跳|真可愛||

B：蹦蹦跳跳|蹦蹦跳跳|…||

多聲部兒歌朗誦指的是由三個或者三個以上聲部組成，第一聲部為兒歌的朗誦聲部，其余的幾個聲部為了鞏固某一個或幾個節奏型，不斷反復朗誦，形成不同節奏的兩個以上聲部重疊。多聲部朗誦訓練更適用于幼兒園大班的兒童，因為節奏型在這里比較多樣化，而且需要孩子們有較好的自控能力才能有秩序的完成。多聲部兒歌朗誦還可以進行大量的延伸訓練，比如，卡農式的節奏朗誦訓練，分角色的朗誦訓練，加入語氣詞的朗誦訓練等。卡農式的節奏朗誦訓練指的是一種有規律的先后朗誦同一首兒歌的多聲部練習，以輪說的方式展現，是最原始的最古老的多聲部音樂形式，在奧爾夫音樂教育中應用的比較多。

例如：《小星星》

A：一閃一閃|亮晶晶|滿天都是|小星星|掛在…||

B：一閃一閃|亮晶晶|滿天都是|…||

C：一閃一閃|亮晶晶|…||

（三）兒歌朗誦與聲勢相結合的體態律動訓練

聲勢主要指的是拍手、拍腿、跺腳幾個肢體動作，也可以延伸到拍頭，拍肩等。體態律動訓練指的是有音樂伴奏，或無音樂伴奏時在指定的節拍速度里，讓幼兒的身體做出具有一定節奏的動作反應，從而訓練幼兒音樂節奏感的一種教學方法。將兒歌朗誦與聲勢結合在一起，做到口讀與身體動作一致，這樣的綜合性訓練十分有益于兒童的身心平衡發展，也訓練了身體協調性，更培養了良好的節奏感。

（四）兒歌朗誦與打擊樂相結合的器樂訓練

奧爾夫音樂中的打擊樂器指的是無固定音高的樂器，是奧爾夫音樂課中必須進行的一項內容。奧爾夫打擊樂器包含了三角鐵，碰鈴，沙錘，木魚等小樂器，通過敲擊它們來表達節奏。將兒歌朗誦與打擊樂器相結合，是一種綜合性的訓練方式，兒歌朗誦的節奏與打擊樂器奏出的節奏同步進行，不僅訓練了孩子們穩定的節奏感還使兒童做到了手腦協調，培養了音樂感覺，朗誦的抑揚頓挫與器樂演奏的強弱相結合，充分展現出孩子的內在樂感，是一種十分具有趣味性的訓練方式。

三、結語

兒歌朗誦除了上述幾種常見的訓練方式，還有更多的方式方法有待于音樂教育工作者去開發與實踐，比如還可以通過兒歌朗誦表達孩子內心情感的變化，表達語速的快慢，感受不同角色嗓音的變化，做即興的節奏創編等。奧爾夫音樂本身就是一門綜合性很強的課程，是一個將表演、創作、音樂、舞蹈、戲劇于一身的學科，希望我們能探索出更多更好的訓練方法，為奧爾夫音樂課堂服務，讓奧爾夫音樂課變得更加的豐富多彩，讓孩子們快樂的在游戲中學習音樂。

參考文獻

[1]李妲娜，修海林，尹愛青編著.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2009.

[2]卡爾·奧爾夫/古尼爾特.凱特曼著.廖乃雄編譯.為兒童的音樂[M].上海教育出版社，2004.

[3]許卓婭.學前兒童體育教育[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

[4]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2009.

作者簡介：張楊，沈陽師范大學學前與初等教育學院講師。