探析高校鋼琴教學的改革與創新

趙寧

【摘要】隨著社會水平的不斷進步，我國高校的教育環境也發生了很大變化，尤其是改革開放以后，我國音樂文化風格發生了重大轉變。鋼琴作為一種后來傳入的西方樂器，在我國高校音樂教育中占有重要地位，然而目前為止卻處于一直徘徊不前的現狀。本文在分析當前鋼琴教學現狀的基礎上，指出了其中存在的一些不良現象，并給出了較為積極改革與創新措施，希望能夠為我國鋼琴教學的發展現狀帶來轉變。

【關鍵詞】高校；鋼琴教學；改革；創新

一、當前高校高校鋼琴教學現狀

隨著社會經濟文化水平的不斷提高，音樂在現代教育中占有的分量也越來越重，它不僅提高了學生的音樂修養，也使得學生的綜合素質得到了大幅度提升。而鋼琴教育作為音樂教育中的重要學科，其發展道路卻順利，較長一段時間內均處于徘徊不前的停留狀態，很大程度的影響了鋼琴教育事業的發展，同時也使得很多學生無法真正掌握鋼琴演奏的演奏方法。

在當前的鋼琴教學中，教師通常是采用鋼琴演奏的教學方式來教授學生，使學生通過反復的模仿、練習演奏曲目來學習鋼琴的演奏技巧。這樣以來，便使得學生掌握的鋼琴曲目數量極為有限。尤其是對很多非鋼琴專業的學生而言，由于其學習時間一般較為短暫，直到學習結束學生所能演奏的鋼琴曲目也只有那么屈指可數的幾首，更不用說對于鋼琴演奏藝術具有較為深刻的了解與認識。學生的鋼琴知識面狹窄，對于少數鋼琴曲目達到“會彈”已經難得，又如何建立起較高的音樂審美情趣，體會到博大精深的鋼琴藝術的魅力之所在。

目前，我國經濟、政治、文化水平都正處于較快的發展速度，國家對于高校教育的發展也是極其重視，尤其是對應試教育模式的改革，使得我國音樂教育的發展處于一個非常有利的環境，因此，在這樣一個新的歷史階段，我國高校鋼琴教學應該積極建立起適應教學需要新的教學制度，完善以往不太全面的教學體系與教學內容，探索和創新新的教學方法，不斷提高鋼琴課程的教學水平。同時，由于經濟全球化的不斷蔓延，中國音樂教育的發展將逐漸走出國門，面向世界，讓更多的國外友人認識和了解中國音樂。而鋼琴作為一種源于西方的主要樂器，其演奏形式的傳播和推廣將更容易被西方人們所接受，這也為我國音樂的傳播奠定了良好的群眾基礎。所以，這就要求高校在進行鋼琴教學的過程中，要對學生提出更高的、更規范的教學要求。不但要讓學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，還要讓學生深刻了解鋼琴的演奏原理與教育思想，同時結合中國的音樂特色，演繹出完美的中國樂曲。

二、高校鋼琴教學中普遍存在的不良現象

（一）缺乏對鋼琴基礎知識正確認知

鋼琴基礎知識是初學鋼琴者所應學習的第一步驟，但由于當前不良教育觀念的影響，很多初學鋼琴的學生，甚至是教師對鋼琴基礎知識的重要性認識不夠，認為學習鋼琴的重點在于掌握一定的鋼琴彈奏基本技巧，對鋼琴基礎理論知識的掌握可有可無。這其實是非常不正確的，就像在建一棟大廈時，如果它的根基沒有固定好，就算上層建筑建造的再好，下層也無法承受其重，終將不斷地出現各種弊端與不足。而鋼琴基礎理論知識的牢固掌握，則可以讓學生在日后的鋼琴演奏中越來越得心應手。同時由于剛進大學的學生在大學之前很少接觸到鋼琴，更不用說較為深入的了解，因此這時對學生進行鋼琴基礎知識的教學就更是不可缺少。

（二）鋼琴教學練習曲單一固定

鋼琴教學的指法練習是一項非常重要并且難度非常大的學習內容，經過一段時間的指法練習，學生手指表現力的好壞直接關系到進一步鋼琴階段的學習。但由于學生在之前很少接觸到專業鋼琴訓練，因此在鋼琴指法練習的學習過程中，難免會存在各種不合理現象。而當前高校鋼琴教學中，教師在進行鋼琴教學時，所選擇的鋼琴練習曲都較為傳統和保守，其風格也較為單一固定，這樣學生在進行鋼琴練習時，就會非常容易形成固定模式的彈奏習慣，加上初學時指法運用的生硬不靈活，就會使整個曲子演奏下來缺乏美感與生命力。

（三）教學過程中缺乏與作品或者作者的情感交流

在實際高校鋼琴教學過程中，學生進行鋼琴演奏時通常不帶任何感情色彩，可以說僅僅是是對鋼琴彈奏技巧的學習。這是由于一方面初學學生由于對鋼琴學習沒有了解基礎，所以很難與曲目創作者或者作品做到較好的情感交流。另一方面，教師不注重對學生進行演奏情感的交流，很多教師認為學生在一開始學習鋼琴時，其掌握的彈奏技巧還沒有達到可以與鋼琴作品進行情感交流的程度，因此，完全沒有必要在初學階段就對學生進行情感交流教育。其實，這種教學觀念完全是一種片面而錯誤的教學思想，功利性非常強，給與學生極大的錯誤引導。“演奏中技巧、情感的相互協調，才能使之成為一個和諧的整體更完美的表達音樂的情感”。這是著名小提琴大師梅紐因說過的話。由此可見，充沛的情感不僅可以讓演奏更加流暢自然，還可以樂曲更加悅耳動聽。鋼琴演奏的最終目的是為了給人以美的享受，因此，在一開始就要注重對學生演奏情感的培養。

（四）缺乏鋼琴教學的有效性

對鋼琴演奏的學習，通常需要手指、手腕、手臂、身體四個部位的協調配合，才能夠達到完美的鋼琴演奏。也正因為這樣，在鋼琴教學中，教師同時會讓學生進行反復機械化的練習，以使學生熟練而深刻的掌握彈奏技巧。但由于這種機械重復的練習往往缺乏目的性與計劃性，學生對鋼琴演奏的學習不僅浪費了大量時間，還會出現情緒厭煩麻木等不良現象。這種無目的性、無計劃性的鋼琴教學也很難使達到一定的有效性。因此，為了避免這一不良現象的產生，教師在對學生進行鋼琴教學時，要盡可能的避免沒有計劃、沒有目的的重復機械練習，注重鋼琴教學的有效性，培養學生對鋼琴學習的自信心。

三、高校鋼琴教學的改革與創新

（一）端正鋼琴教學態度

對于除音樂專業以外的學生而言，鋼琴教學通常是作為一門選修課程來進行教學。也正因為如此，無論教師還是學生對于這門課程都不夠重視，甚至認為對選修課程教學可有可無。高校對鋼琴教學課程的不重視，也使得很多學生對鋼琴課程的學習真的是做到“選修”，逃課現象非常嚴重。很多學生認為對鋼琴選修課程的學習遠不如專業課來得重要，就算畢業以后，接觸到鋼琴的機會也微乎其微。這樣一來，對于從未接觸過鋼琴學習非音樂專業學生，不要說讓他們對鋼琴課程具備較為基礎的了解與學習，就連一般的五線譜估計也很難區分。由此可見，對于鋼琴教學態度的不端正，嚴重影響了學生音樂素質的普遍提高。高校在以后的鋼琴教學中，必須要加大對鋼琴教育重要性的宣傳，讓教師與學生認識到，鋼琴教學不僅僅只是對學生彈奏技巧的培養，而是對學生綜合素養的提高，有助于學生陶冶情操，凈化心靈。

（二）樹立正確的鋼琴教學目標

要想使鋼琴教學健康有效的進行，教師在對學生進行鋼琴教學時，就要讓學生對鋼琴的基礎理論知識、彈奏技巧以及相關發展史有一個全面而系統的認識。對于不同時期和不同類型的經典音樂作品進行分解和教學，并通過反復練習使學生掌握基本的演奏方法和技巧，不斷拓寬學生的演奏技術，強化學生對基本演奏方法的掌握，進而提高學生演奏能力。另外，教師要把學生對于音樂的理解與表現作為主要教學目標。教師不但要培養學生具有一定的情感認知，還要在鋼琴教學過程中培養學生正確的人生觀與價值觀，讓學生再通過音樂的感受與體會中，不斷學會對生活美的發現，建立健康正確的審美觀。除此之外，在鋼琴教學中，教師還要注重對中國元素的加入，讓學生在鋼琴課程的學習過程中，不斷增強對民族音樂的自信心與自豪感。

（三）改革與創新現有教學模式

傳統的鋼琴教學模式是采用“一對一”的精英教學模式，這種教學模式是在引用和借鑒西方教學模式的基礎上發展而來的，重在培養專業精英人才。它不但有利于學生對教學知識的掌握，也有助于教師及時把握學生的學習狀態，并適時地做出教學節奏調整。在這種教學模式的培養下，我國也產生了一大批非常優秀的鋼琴演奏家。但隨著社會形勢的不斷轉變，新時代的發展要求高校教育要培養出一大批綜合素養較高的社會接班人，我國素質教育的提出也正是在這種形式的要求下而提出的。由此可見，若要使我國鋼琴教育適應社會發展的潮流，就必須要改革和創新現有鋼琴教學模式，注重對所有學生鋼琴素養的提高，加大鋼琴教育的廣泛普及度。

（四）增加互動，激發學生學習興趣

在鋼琴教學過程中，教師應適當增加一些集體課程，讓學生能夠在集體的氛圍中加強彼此間的心得交流，同時，教師盡可能的多設置一些討論問題，并參與其中。在教授學生一些難點和重點時，可以先讓學生進行分組討論交流，探索解決問題的方法，然后再以啟迪的方式讓學生自己找到答案。這樣不但可以樹立學生對鋼琴學習的自信心，還能夠激發起學生強烈的學習興趣。同時，在教學過程中，教師還可以根據學生的不同表現來進行因材施教，逐漸完善教學方法，讓學生在輕松的學習氛圍中找到自己的特長點。

參考文獻

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