如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)構(gòu)

李嬌

課堂教學(xué)雖是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素（一個(gè)必不可少的重要因素），但就課堂而言，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。教師、學(xué)生、教材及教學(xué)條件、教學(xué)方法均為這一整體中的要素。它們同處于課堂教學(xué)這一系統(tǒng)中，即使把一個(gè)個(gè)的備課過(guò)程、講課過(guò)程、聽(tīng)課過(guò)程、作業(yè)過(guò)程……機(jī)械地疊加起來(lái)，或隨意地捏在一起，也不會(huì)產(chǎn)生課堂教學(xué)的高效應(yīng)，課堂教學(xué)中的這種性質(zhì)和效應(yīng)，就在于系統(tǒng)中諸因素之間的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。挖掘出這種內(nèi)在聯(lián)系，并利用其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能提高課堂教學(xué)的整體功能。可見(jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。

根據(jù)教育學(xué)，心理學(xué)及系統(tǒng)科學(xué)的原理和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須堅(jiān)持以下四項(xiàng)原則：

一、整體性原則

整體性原則是系統(tǒng)論重要的原理，認(rèn)為對(duì)象是一個(gè)有規(guī)律的，由各種要素組成的整體。這個(gè)整體的規(guī)律存在于其各個(gè)要素的相互聯(lián)系與相互作用之中，而各個(gè)組成部分孤立的特點(diǎn)及其簡(jiǎn)單相加不能反映整體的特征和活動(dòng)規(guī)律。

課堂教學(xué)的整體模式性原則是指課堂教學(xué)應(yīng)以整體思想作指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。從整體角度分析每堂課的內(nèi)容都是各學(xué)科的一部分，要注意它與整體的關(guān)系。這堂課的內(nèi)容要考慮它在這節(jié)、這章、這本書(shū)及整個(gè)數(shù)學(xué)中的地位和作用，與前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，對(duì)今后要學(xué)的有什么影響，做到前有孕狀，后有發(fā)展，不至于造成前攝后抑；同時(shí)每堂課本身又是一整體，它包含教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種因素，這些環(huán)節(jié)和因素與這堂課有著整體和部分的關(guān)系，它們之間還存在有部分與部分的關(guān)系。好的課堂結(jié)構(gòu)就是要使他們之間的聯(lián)系與關(guān)系自然銜接，有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)一致，有效地發(fā)揮整體作用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

二、綜合性原則

綜合性原則是系統(tǒng)論的又一個(gè)重要特點(diǎn)，有兩個(gè)含義：一方面，它認(rèn)為任何整體都是這些或那些要素為特定目的而組成的綜合體；另一方面，它要求在對(duì)象的研究中必須從它的成分，結(jié)構(gòu)功能，相互聯(lián)系方式等方面進(jìn)行綜合的系統(tǒng)考慮。

這里的綜合性原則是說(shuō)課堂教學(xué)中要盡可能綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，整體提高，以此為目標(biāo)來(lái)組建課堂結(jié)構(gòu)。因而我們?cè)趥湔n、講課、練習(xí)等方面，盡可能讓學(xué)生在多方面有所收獲、有所得。小學(xué)生要學(xué)習(xí)、接受的知識(shí)很多，不可能在一節(jié)課面面俱到，但有些內(nèi)容是每節(jié)課必不可少的。

三、全體性原則

全體性原則是對(duì)教學(xué)對(duì)象而言的，指在課堂教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生。就教學(xué)中師生所處的地位講，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。而學(xué)生的主體地位是否確立，又取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。只有教師心中裝著全體學(xué)生，并對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣了如指掌，注意在課堂教學(xué)過(guò)程中因材施教，實(shí)施彈性教育，使不同層次的學(xué)生腦筋抖動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解、享受成功的喜悅，促使每個(gè)學(xué)生都得到提高，都有所發(fā)展，才能說(shuō)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，這樣才能體現(xiàn)全體性原則。

四、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律相符合。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是有規(guī)律性的。應(yīng)該從學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這就是課堂教學(xué)的科學(xué)性，優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須具備這種科學(xué)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象，從淺到深，由低到高，循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。新課一般從復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者演示實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)分析比較，討論研究，概括歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)演算、操作等應(yīng)用性環(huán)節(jié)加以鞏固提高，并轉(zhuǎn)化為能力。

總之，要使學(xué)生課堂上精神狀態(tài)良好，就必須讓學(xué)生有個(gè)好的心理狀態(tài)。情感在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著很重要的作用，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其斗志，讓學(xué)生心情愉快地積極參與教學(xué)全過(guò)程，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)需求，使教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的心理活動(dòng)發(fā)展同步，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。