多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

張曉光　李慶元

作為教師，我們一定會(huì)深有體會(huì)：課堂上學(xué)生注意力不集中，溜號(hào)、搞小動(dòng)作，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。綜合分析，導(dǎo)致這種狀況的原因主要有以下幾種：

1. 教師的課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生。教師在常態(tài)課中經(jīng)常是憑以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至課前不備課就走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中問題滿堂灌，一問到底，而且有些問題指向不明，讓學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)生答一個(gè)錯(cuò)一個(gè)，學(xué)生迷惑了，害得學(xué)生手不敢舉頭，不敢抬。

2. 無效作業(yè)過多導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。一二年級(jí)的小學(xué)生，教師常留的作業(yè)是三字三音兩詞，或是生字帶拼音一字一行等等，不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，統(tǒng)統(tǒng)都要寫，而且今天寫完一遍明天還要再來一遍，如此機(jī)械重復(fù)的作業(yè)剝奪了孩子的自由，自然就對(duì)學(xué)習(xí)厭煩了。

3. 不能充分關(guān)注孩子的個(gè)性化發(fā)展。我們的教師往往因?yàn)榘囝~大，工作任務(wù)中而輕視了個(gè)性化的教育，不是孩子沒有閃光點(diǎn)，而是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們的教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到因材施教，張揚(yáng)個(gè)性。

因此除了采用豐富、有效的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，多元化的評(píng)價(jià)方式也是解決問題的關(guān)鍵。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，解決當(dāng)今小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的老化及課后作業(yè)的死板機(jī)械，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

1. 追求評(píng)價(jià)主體的多元化。過去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留在教師這一主體上，教師一雙眼睛看到的畢竟有限，因此我們應(yīng)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生、家長(zhǎng)吸納進(jìn)來作為評(píng)價(jià)的主體，實(shí)施學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)模式。學(xué)生互評(píng)是用孩子的眼光，從孩子的角度出發(fā)看問題，讓評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生，學(xué)生也樂于接受，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生的相互交流，鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力和語(yǔ)言表達(dá)力，可謂一舉多得。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能夠?qū)⒑⒆拥牧硪幻媪芾毂M致地展現(xiàn)出來，讓教師看到孩子在家的表現(xiàn)，也便于家校溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為有利。

2. 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度的多樣化。教育不是單一地傳授知識(shí)，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要把評(píng)價(jià)的空間拓展到學(xué)生的方方面面，課堂發(fā)言表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、各方面的表現(xiàn)情況等等。利用開學(xué)典禮等機(jī)會(huì)評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等，評(píng)選孝親尊師星、文明守紀(jì)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、勞動(dòng)模范星、助人為樂星、多彩文藝星等榮譽(yù)項(xiàng)以示評(píng)價(jià)的多元化，以德育人，烘托鯰魚效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3. 注重評(píng)價(jià)手段的多彩化。

（1）運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一提到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有的老師認(rèn)為說一句“你真棒！”“你很聰明！”等就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)了。實(shí)際上，課堂隨機(jī)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要適時(shí)、適當(dāng)、適度，既不能對(duì)學(xué)生夸大激勵(lì)，也不能埋沒學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)一定要中肯、切合實(shí)際，“你真棒”“你真行”之類大眾化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用了不如不用，要讓學(xué)生感受到“老師對(duì)我的評(píng)價(jià)就是針對(duì)我一個(gè)人的，別人達(dá)不到我這種程度”，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才有意義。激勵(lì)性評(píng)價(jià)除了口頭上的，還可以是書面上的評(píng)價(jià)，像學(xué)生作業(yè)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，作文的批語(yǔ)，日記中的批閱，家庭作業(yè)中的評(píng)定，都可以運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言無需冗長(zhǎng)，只要三言兩語(yǔ)，可能就會(huì)對(duì)學(xué)生起到不可估量的激勵(lì)作用。

（2）使用實(shí)物評(píng)價(jià)法。這里的“實(shí)物”并非指某些獎(jiǎng)勵(lì)品，獎(jiǎng)勵(lì)品一般可以運(yùn)用到學(xué)期或?qū)W年末的綜合評(píng)價(jià)中使用，在平時(shí)的評(píng)價(jià)中，可嘗試運(yùn)用星級(jí)評(píng)價(jià)的方法或是小紅花獎(jiǎng)勵(lì)法。學(xué)生作業(yè)書寫有進(jìn)步了，予以獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生課堂這個(gè)問題回答得好，家庭作業(yè)完成得出色，予以獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生拾金不昧，助人為樂，予以獎(jiǎng)勵(lì)等等。星星或紅花是榮譽(yù)的象征，在孩子的眼里，這比任何獎(jiǎng)品都重要。實(shí)踐證明，這種激勵(lì)的方法很有效，將學(xué)生的方方面面匯集到一起，看星星或花的數(shù)量多少，作為學(xué)生一學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法更合理，更全面，更實(shí)際。

我們教師面對(duì)的是多元化個(gè)體，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心又是一個(gè)極其豐富的世界，需要我們教師走進(jìn)去洞悉。相信每個(gè)孩子都有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，相信每個(gè)孩子都會(huì)成人成才，帶著一顆愛心和耐心做教育，抓住孩子的心，把好施教的脈，才能做成功的教育。