淺談想象力的培養

魏艷紅

學生創新能力的培養一直是教育永恒的話題，作為教師我們任重道遠。小學生創新能力的培養，就猶如一棵幼苗的生長一樣需要合適的土壤，適宜的溫度，充足的水分。作為教師就要為學生們創造一個和諧、民主、愉快、自由的課堂環境，為其插上想象的翅膀，打開想象的閘門，在想象的天空中自由翱翔。經過多年的教學實踐，我認為小學生創造性想象能力的培養應該提早起步，更要提高起點。小學語文教師一定要把如何培養學生創造性想象能力當成重要任務來完成。

1. 充分閱讀，激發想象。在多次閱讀文本以后，腦海里會存有一個故事內容的梗概，這對于小學生來講就很重要，勝于老師十遍的講讀，所以我一般在每次講新課之前都會讓孩子們回家讀課文，讀給爸爸媽媽聽，讀給爺爺奶奶聽，第二天講課文時就可以讓孩子們游刃有余地聯系生活實際穿插想象，從而豐富其想象能力。

2. 看圖讀文，豐富想象。根據學生年齡特點，低年級語文教材中安排的課文多是看圖課文。這些課文有彩色的插圖，有些抽象不容易懂的詞語、句子通過插圖表現出來，再配以文字，又直觀又形象。像這樣的課文可以先看圖再讀文、學文，所以應先引導學生觀察豐富表象圖畫、事物，教會學生怎樣觀察插圖：要有順序的觀察，可以選擇由遠及近的順序；可以選擇從高到低的順序。連環畫一定要按先后順序觀察。

在看圖的同時教給孩子展開合理想象，想象當時人物的表情與動作以及心里會想寫什么，有此基礎再讀文學文，既能培養孩子學習的興趣，又能加深對課文的理解。

3. 讀文繪畫，升華想象。兒童眼中的世界是千變萬化、豐富多彩的，一個特定的環境，一個特定的氛圍，就能促使孩子拿起畫筆，展開豐富的想象。讓語文和美術有機結合，進一步加深對課文的理解，記憶也很深刻，同時又能提高孩子們的學習興趣，一舉兩得。

4. 理解文章，啟發想象。教師在語文教學過程中運用科學的教學方法，循循善誘，逐步引導，幫助學生理解課文內容，學生對課文理解越深刻，就越能激發自己的想象力，越能體會文章的精髓所在。在講《曹沖稱象》時，老師引導學生理解曹沖稱象的辦法后，提問：想象自己就在現場，你有什么好辦法稱出大象的重量嗎？學生的情緒高漲了起來，紛紛獻計獻策，一名學生說，一塊石頭一般有幾百斤，搬來搬去太辛苦，可以用士兵代替石頭，最后將每個士兵的體重加起來，就是大象的體重了，這樣稱更快更容易。孩子們大膽想象，創造力得到培養。

5. 游戲進課堂，想象無限。想象力的培養不能天馬行空，不能脫離現實生活，就像無論多么名貴的花朵也不能離開土地一樣，無論多么豐富的想象，也不能離開現實的土壤。有一節語文活動課：看、畫、想、說。我在黑板上畫了一個大圓，一個小圓還有一個半圓，然后告訴孩子們插上你想象的翅膀，想一想，在我們實際生活當中，有什么的事物和他們相似，可以加上輔助線條畫成你最熟悉的東西，畫成你看到過的東西也可以。孩子們興奮極了，這可是他們最喜歡的活動課，都想充分展示自己的聰明才智。看！有的畫成了一個大太陽，有的畫成了一塊月餅，有的畫成老小刺猬，還有的畫成了一個大饅頭……都完成了一幅幅具有圓的特征的新作品。這種練習既培養了兒童的想象力，又激發了兒童學習語文的興趣。

6. 續編故事，發揮想象。分析事情起因，推斷事情結果，引導學生展開想象，在知道事情的起因后，可以自由想象事情的過程和結尾。教師適時指導學生合乎情理的想象，小學低年級課文多是聯系生活實際的，所以想象也要聯系生活，這樣才能有更廣闊的想象空間。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們在教學中多采用恰當的方法發展學生的想象力，就能提高孩子的創新思維，但是不論采用哪一種方法，都必須依據教材，想象的范圍也必須在教學內容容許的空間之內。只有這樣才能真正提高孩子們的語文綜合能力，才能真正駕馭想象的翅膀，飛上藍天，自由翱翔。