中華優秀傳統文化與小學漢語教學

崔吉范

學生在學習漢語的過程中了解中華優秀傳統文化的豐富多彩，能激發學生的學習興趣，幫助學生了解世界各民族的優秀文化，拓展視野、開闊思維，理解并尊重多元文化；學生通過對中華優秀傳統文化的學習，能使學生明白它在每一個歷史發展階段都反映著各民族之間的相互尊重、交流和交融。通過學習，使學生牢固樹立自尊、自信、自立、自強的民族精神，正是這種精神使中華民族歷經滄桑而不衰，備受磨難而更強，豪邁地屹立于世界之林。

《民族中小學漢語課程標準（義務教育）》規定，在第三學段要求學生通過學習漢語，了解中華文化，熱愛祖國，具有民族團結意識。而使學生在學習漢語的過程中了解中華優秀傳統文化的豐富多彩，能激發學生的學習興趣，幫助學生了解世界各民族的優秀文化，拓展視野、開闊思維，理解并尊重多元文化；學生通過對中華優秀傳統文化的學習，能使學生明白它在每一個歷史發展階段都反映著各民族之間的相互尊重、交流和交融。通過學習，使學生牢固樹立自尊、自信、自立、自強的民族精神，正是這種精神使中華民族歷經滄桑而不衰，備受磨難而更強，豪邁地屹立于世界之林。

一、感受中華文化的博大精深，提高學生的學習興趣

1. 感受成語的寓意之美。中華文化博大精深，而成語作為我們中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫的瑰寶，它具有豐富的內涵，意義深遠、言簡意賅，讀上去朗朗上口；而成語故事則語言生動凝練，形象鮮明，具有很強的倫理性，蘊藏著十分豐富的知識和道理。如，“女媧補天”、“夸父追日”、“精衛填海”、“嫦娥奔月”、“八仙過海”等是少年兒童必讀的神話故事；又如，“完璧歸趙”、“晏子使楚”、“負荊請罪”、“驚弓之鳥”、“三顧茅廬”等又是膾炙人口的歷史故事；再例如，“懸梁刺股”、“鑿壁借光”、“韋編三絕”、“程門立雪”、“囊螢映雪”等又是刻苦讀書的典范，無一不是我們學習的榜樣。

2. 感受歇后語的詼諧之美。現行漢語教材在每個單元最后都要安排一次漢語園地，其中不乏許多優秀的中華傳統文化內容，如歇后語、對聯等。歇后語一般是由前后兩部分組成，前半句是比喻或隱語，后半句是對前半句的解釋或說明，而且許多歇后語不但詼諧幽默，還富含一定的寓意，具有很好的教育意義。在教學中可以采取猜謎語、搜集資料，課后利用墻報、黑板報等形式和全班同學共享資源。例如，“孔夫子搬家——凈是輸（書）”“外甥打燈籠——照舅（舊）”類似這樣的歇后語是以漢字的諧音為表現形式，提高了學生的學習興趣；“千里送鵝毛——禮輕情義重”，使學生明白友情的珍貴，不亞于雪中送炭；“有借有還——再借不難”，使學生明白誠信的重要；“貓哭耗子——假慈悲”，使學生明白善惡、美丑的標準等等，通過學習使學生充分感受到了漢字的無窮樂趣。

3. 感受古詩的韻律之美。在每次漢語園地中，都無一例外的安排了一首古詩，學習古詩可以幫助學生有意識地積累、感悟和運用古詩，擴大學生的知識面；有利于提高學生的寫作水平和發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品味和審美情趣，并使中華傳統文化不斷承傳，展現出更加迷人的魅力。如，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這兩句是寫到了洛陽如果有親友向您打聽我的情況，就請轉告他們，我的心依舊像玉壺里的冰一樣純潔，不但把送別好友的依依不舍之情表現了出來，更將自己堅持高貴潔白品德的決心表現得清晰透明。又如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》更是將西湖的美景描寫得淋漓盡致，更將西湖美景比作西施，無論怎么打扮都是那么漂亮，使人不禁心生向往之情，同時也能激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、滲透優秀傳統文化，打造完美人生

1. 對學生進行傳統文化的啟蒙教育。《三字經》中“茍不教、性乃遷”說的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就會隨著環境的影響而變化。而《弟子規》就是中國傳統文化的啟蒙教材之一，在教學中適時進行德育滲透，是一條重要的途徑和方法。在學習《新來的王老師》一課時，當羅林面對同學們的嘲笑時我可以給學生講“己有能、勿自私、人所能、勿輕訾”的道理，同時羅林也不能灰心，要以“唯德學、唯才藝、不如人、當自礪”來要求自己；在學習《孫悟空三打白骨精》，這是學生再熟悉不過的《西游記》中的故事，在學習中既要學習孫悟空堅定不移、機智勇敢的精神，又要學會善于辨別是非、善惡、美丑。這時便可以將“奸巧語、穢污詞、市井氣、切戒之”穿插進來；在學習《說勤奮》時，課文講到司馬光“圓木警枕”的故事，正是這種珍惜時間、勤奮苦讀的精神使他歷經19年時間完成了史學巨著《資治通鑒》這不就是“勿自暴、勿自棄、圣與賢、可馴致”的完美再現嗎！此外在平時的學習生活中也可以用《弟子規》來要求學生，例如“凡是人、皆須愛、天同覆、地同載”教育學生團結友愛；“方讀此、勿幕彼、此未終、彼勿起”“列典籍、有定處、讀看畢、還原處”是教育學生端正良好的學習態度和學習方法。

2. 滲透傳統文化知識，塑造完美性格。在教學中滲透傳統文化知識，有利于學生性格的塑造，使學生成為一個心理健全、大度寬容的人。例如《完璧歸趙》講的是藺相如不畏強權，巧妙機智的捍衛了祖國的尊嚴的故事。在學習這篇課文時，利用課前、課后以搜集、講述的方式向學生介紹《負荊請罪》《澠池之會》的故事，讓學生更深入地了解當時的歷史背景；又如《晏子使楚》這篇課文，晏子面對楚王的三次侮辱，他都能給以巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。再向學生講解晏子的其他故事。諸如此類的課文還有很多，如《西門豹》《空城計》《赤壁之戰》等等。在教學中滲透傳統文化知識不但提高了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的視野，同時激發起學生熱愛祖國的美好思想感情。

三、學習中華優秀傳統文化，積累語言素材

中國是一個歷史悠久的文明古國，“萬世先師”孔子開創了“儒家思想”，而后孟子又將這一思想發揚光大，在漫長的歷史進程中，無數炎黃子孫世代承傳，形成了博大精深的傳統美德，成為中華民族寶貴的精神財富。我在教學中要求學生專門準備一個筆記本，摘錄中華優秀傳統文化知識，內容包括勵志格言、優美詩詞、成語典故等，如此可以積累豐富的語文知識，引導學生求真、求善、求美。例如“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，這些無不體現了古人為實現自己的遠大理想而立下的壯志豪言。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“欲窮千里目，更上一層樓”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，從這些詩句中，感受和領悟詩人的意境，陶冶自己的情操，升華自己的情感。此外，利用業余時間組織學生觀看中華優秀德育故事，學習孔融謙讓禮貌的處事原則、學習閔損和孟宗的真誠孝心、學習尹憞遵守禮儀、立志育人的精神、學習滂母的浩然正氣，最后再要求學生寫觀后感，學習他們“孝養父母、尊老愛幼、團結友愛、誠實守信、見義勇為、禮貌待人、廉潔奉公”的精神，立志做一個德、智、體、美、勞全面發展的好少年。

總之，在漢語教學中進行中華傳統文化的教學，擴展了學生的知識結構、讓學生明了古代卓越的藝術、燦爛的文明，增強學生的民族自豪感，培養了學習興趣，拓展了學生的視野，又使中華文化得以不斷傳承，展現出更加迷人的魅力。