研究為本德潤心靈

薛萍

品德與社會課程是一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。在教學實踐中，我突出《品德與社會》德育的主渠道作用，實施“研究為本、德潤心靈”的教學策略，扎實開展研究性學習活動。

一、合作學習學做人，實踐之中育心德

綜合性、實踐性和開放性是《品德與社會》課程的基本性質，而“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心。

1. 合作學習重內涵。“提高德育的實效性是課程的追求。”在教學中，我本著務實發展的原則指導學生開展研究性學習活動。接下來，以小組為單位討論分工研究事項。這項活動完全由學生自主安排。他們在組長的帶領下，不僅明確了各自的研究目標，而且交流了研究的方法途徑，以及在研究過程中如何加強信息溝通等。這一活動讓學生懂得合作是做人的基礎要素。

2. 研究學習自主化。我和學生一起將《品德與社會》研究學習的實踐過程設計為：根據分工制訂個人研究計劃——自主與合作探究——整理資料，深化認識——匯報學習成果。

這一系列活動過程，著重培養學生的探究實踐與總結研究學習成果的能力。探究是一種特殊的學習和生活方式，學生立足自身生活體驗、網絡、書籍及本土資源優勢，結合具體的生活環境，依托學習的內容，在近似于“游玩”的過程中體會、掌握并運用研究學習的方法獲得研究收獲的體驗。

學生實踐活動堅持自主研究與合作探究相結合。要讓學生懂得：連接他們自主學習與合作探究活動的就是每個人的責任心。有了強烈的責任心，才能把每個人的力量凝聚在一起，獲得研究學習的大成功。

二、展示成果再深化，增強文化自信心

展示研究成果，是學生深化對所研究專題的認識，體驗研究成就感的過程。

1. “三級”展示多體驗。研究學習成果的展示分為個人、小組、班級三級進行。這樣的學習活動有利于學生思維的相互啟發，有利于發現問題和解決問題，更有利于學生體驗活動成功的樂趣。讓學生不斷體驗成功的樂趣，是充分發揮其主體性的重要保障，也是樹立信心、保持研究興趣的最好辦法。

最后的成果展示以研究小組為單位進行。展示過程中，各小組采用多樣化的展示方法：有的借助內容豐富、形式多樣的PPT課件展示；有的將成果按文獻資料、圖像照片、實地調查、個人感受等進行歸類，然后用文字、繪畫、視頻等形式展示。看后讓人對本課的內容有了深刻全面的把握；有的將自己在研究中的收獲及真實感受，用小品、情景表演、詩歌朗誦等不同的形式進行展示。

2. 文化豐富自信強。通過一系列的研究學習成果展示活動，每個學生的社會、生活知識都會有所增長。心靈豐富了，自信心也不斷增強。五年級一班的辛語在《圓明園在控訴》研究性學習后寫下這樣的日記：

從小我就是一個膽小，語言表達能力差的女孩。在每次的《品德與社會》研究性學習活動中，老師都鼓勵我積極參加討論。通過多次……逐漸克服了不善“交際”的缺點。

可以說，研究性學習立足的是課程中的一個“點”，但通過合作學習，學生們獲得的是《品德與社會》知識、思想的“世界”，活動鍛煉了他們的合作探究能力，培養了思想品德，豐富了知識，獲得了探索成功的自信體驗。

美國詩人惠特曼曾經深情地說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那東西，那東西也變成了他的一部分。”我組織的《品德與社會》課程的研究性學習就是留給學生的彌足珍貴的“最初的東西”，是送給學生的最珍貴的禮物之一。這一課程的研究性學習，為學生提供了適合的教育，促進了學生心靈的健康成長！