創新型學生的必備品格及其培養方式

肖秀麗

沒有勇于創新和善于創新的人，就沒有社會的發展進步。要培養富有創新精神的學生，就必須研究創新型學生必備的品格。因為只有明確創新型學生必備的品格，才能改變不當的教育方式，尋求正確的培養途徑。究竟創新型學生有何品格呢？根據多年來的教育實踐和研究，我認為創新型學生必須具備以下品格：

一、有膽識

有膽識，這是富于創新的人最起碼應有的品格。要創新，就必須具有一定的見識，這淺而易見無須贅述。至于膽量，就有必要多說幾句。實際上，古今中外的改革家都是膽量過人。我國改革開放的總設計師鄧小平同志，就是舉世公認的具有非凡膽識的人，譚嗣同為了維新運動而冒死抗爭……這些人都是有力的例證。試想，一個人如果前怕狼后怕虎，膽小如鼠，還能打破舊框框嗎？也許連按常規去做還不敢。所以說，膽識是創新的前提。由此可知，要培養富有創新精神的學生，必須先培養學生的膽識，特別是膽量。學生的膽量，除了與生性有點關系外，主要還是靠后天的培養，培養主要靠鍛煉。因此，學校和家庭要多提供學生鍛煉膽量的機會。在讓學生鍛煉膽量的過程中，有關方面要盡力創造以下氛圍：一是民主氛圍。對學生要平等相處，容許學生各抒己見，自行探索，不要以權威方式管理壓制。二是鼓勵氛圍。即使是學生出現好事辦砸、理解偏差、回答不當等事與愿違的情況，也不能訓斥、諷刺、挖苦，而應從肯定學生主動積極，大膽敢為的精神方面去安慰、鼓勵。這樣，學生就會一次比一次大膽地參與學習或實踐活動，充分發揮其創造性才智。

二、會洞察

所謂會洞察，就是能夠細致入微地發現事物的錯誤、局限性，或者能深刻認識事物的本質，或者能正確預測事物變化的規律等。洞察力的高低，直接關系到創新靈性和創新意識的強調、創新意義的大小。歷史上政治、經濟、技術的改革，多數是改革者清楚地看到了舊制度、舊技術不能適應社會發展的需要才從事革新。由此，我們不難得到啟示：要培養學生的創新精神，就必須培養學生學會洞察事物的能力。培養學生學會洞察事物的能力的形式，靈活多樣。如讓學生通過演示實驗、復雜圖形觀察，對比閱讀、寫觀察日記、文章評析、時事評論，或者從指錯糾正、標準化選擇、調查研究等途徑培養學生學會洞察事物。

三、善思維

一個人如果沒有良好的思維習慣和思維方式，就不可能有創新意識和創新能力。而要培養學生善于思維的品格，就必須培養學生的聯想力和想象力。聯想是想象的基礎，想象是創新的開端。培養學生聯想力和想象力的方式很多，譬如運用遐想（或設想）進行讀寫、擴寫、補寫、看圖作文、運用博喻或擬人等描繪某一事物，進行藝術（含文學）創作，解（證）題訓練，自然科學、社會科學中未知領域或發展變化規律的推斷等等都是行之有效的方法方式。

要培養學生善于思維的品格，還必須培養學生的兩種專向思維能力：其一為聚斂思維，指遵循求知法則解決問題，從而獲得答案的思維方式；其二為擴散思維，指不局限于唯一求知法則解決問題，而隨機應變，從不同角度考慮的思維方式。

四、較好奇

較好奇，即有明顯的好奇心。好奇心是探索未知領域的導火線，創新學生必須具備一定的好奇心。經驗告訴我們：對于學生在求知方面的好奇心理，不能壓制，而應該加以鼓勵培植。但在教學中，時常會出現學生提出了與學習有關的奇怪問題，而教師一時解答不出來，為了不失面子，對此橫加指責的現象，教師的這種錯誤行為，應該杜絕。教育心理學家張春興告誡我們：學生提出奇特問題時，要贊許其好奇求知；即使教師不能回答，也要欣賞其問題。為了培養學生的好奇心，教師應引導學生熱愛生活、熱愛社會、熱愛自然、熱愛知識。因為生活、社會、自然和知識的海洋中，無奇不有。事實上，也只有熱愛生活、熱愛社會、熱愛自然、熱愛知識的人，才有志趣、有信心去搞創新，真正為人類造福。另外，教師應多設計一些有趣的問題或指出一些有趣的現象，讓學生探求。

五、勤實踐

勤實踐，即勤于動腦和動手進行創造性活動。實踐出真知。不動腦子，哪有創見？有了創見而不想發表或不著手研究、試驗，哪有創新成果？由此可知，勤實踐是創新型學生必不可少的品格。我認為，不要把創新看得那么神秘莫測，那么高不可攀，也不要要求學生的創新活動一步登天，可以從平時的學習、生活、工作中做起，關鍵是要克服惰性和畏難情緒。

六、有恒心

有恒心，即具有堅韌持久的意志。心理學家研究表明：創造力高的人，對工作較具熱忱，而且一旦開始從事其工作——縱使遭到困難，也比一般人有更大的堅持力。藝術家的創作和科學家的發明，多半是他們歷時長久、執著不移才完成的。這里所說的創新型學生必備的品格，是從一般情況而言，個別人并不完全具備上述品格，或者有的人具備更多。至于促使創新型學生發育成長的方式，也是靈活多樣的。總之，它包含著客觀和主觀兩方面因素。主觀努力起著主導作用，而客觀環境也起著重要作用。這就要求學校、家庭、社會都要提供良好的溫床，使之發芽、開花、結果。