新課程理念下的教師培訓

李艷明　張英

隨著新課程改革大潮的全面鋪開和教師隊伍的優化，吉林省吉林市吉化第九小學教師隊伍也步入了年輕化的行列，現在學校70%以上是40歲以下的青年教師，其中任課教師更是高達90%以上，所以對于教師的專業化培訓，使他們能夠擔當學校的大梁，成為學校教育教學的主力軍，是非常重要的內容。

1. 加強校本學習，強化教師綜合素質后。首先，教學校長和主管校長參加校長培訓考察，回來后及時向廣大教師介紹了學習的心得體會，教師們通過聽介紹，了解名校的一些先進的辦學理念和評價教師及學生好的做法，進一步改進我們的評價方法，更好地促進教育教學的深化。其次，骨干教師們結合自己的教學實踐匯報教育教學的經驗、做法等。我校每學期都定期組織各級骨干教師進行經驗交流，以點帶面，發揮了輻射帶動作用。此外，我校發揮班班能上網的優勢，教師們坐在辦公室就可學習到一些先進的教改思想和理念，在自己的博客上發表自己教育教學的心得。每月自學6～8次業務筆記，有教學理念、案例分析、課后反思等方面。這樣不僅解決了集中講座時間少的問題，而且為教師提供了廣闊的學習空間和時間，強化了教師自主學習的意識，形成了良好的學風。

2. 加強教學診斷，強化實踐反思。首先，我們給教師下任務，每人每學期在教學過程中要自制教學課件，在組內充分共享，充分利用這些教學資源，讓老師們參與研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。其次，形成制度，強化人人反思。學校制定制度把寫課后反思納入教學常規管理之中，要求教師每月至少寫一篇高質量的課后反思，每學期至少寫一篇高質量的案例分析，學校對教師的案例、反思進行評選、獎勵，促進反思型教師群體的形成。在假期我們也給老師留任務，每人寫出一篇案例分析及讀一本教育教學的書籍并寫出讀后感，這樣有利地促進了教師業務能力的提高。第三，加強課堂教學，把教師培訓與課堂教學緊密結合起來。從學期初，在教學校長的帶領下，深入年級組聽推門課、年組教研課，學校的團結協作課等，課后及時到年組組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。以培訓中強化“做中學”，使新課程的理念在課堂教學中得以真正落實。

3. 加強集體研究，強化合作交流。學校舉行的年組集體備課大賽、“團結協作”課、平時測查反思研討、考試質量分析會等均取得了很好的效果。此外，有計劃地組織安排好教師外出參加培訓、學習、聽課等，提高教師的教學業務水平，增長教學見識。光去聽課學習還不夠，還要把聽課中看到的一些好的見聞和做法回來傳授給其他教師，使這項活動真正發揮效用。

4. 加強制度建設，強化教師考評。學校實行了教師教學考評辦法，一月一評一獎，主要考評教師的備課、上課、作業批改與指導以及各種教學資料的完成情況。通過考評，提高了教學管理的力度，加強了教學管理的實效。

5. 加強工程建設，強化教師培訓。圍繞上級部門和學校的質量創優工程、教師專業化成長工程，突出三個重點、把握三個結合、做到三個落實。

三個重點：以名師、骨干培養為重點，讓名師的成長促進名校的形成。青年教師有精力、有干勁，正是成長的大好時機，學校要重點的關注培養，使之盡快成長，再由這些名師帶動其他教師成長；以課堂教學為重點，全面促進教師業務能力的提高。課堂教學是主陣地，只有抓住了課堂教學，才能提高教育教學質量；以抓常規的落實為重點，達到科學的管理。日常的規范管理是其它的基礎，只有落實好常規，才能達到高效。

三個結合：把握好教師的理論學習與實踐反思的結合；把握好獨立探索與相互學習研討的結合；把握好重點培養與團隊共同提高的結合。

三個落實：首先要落實好教師對培訓的再認識。這是職業所需；其次要落實好培訓的方式方法。不走過場，要實效；最后要落實好培訓考核的獎懲機制，調動教師參加培訓的積極性。