論兒童思考能力培養的影響因素及對策

王嵐

思考能力是兒童智力的核心，兒童思考力的提高，有助于全面提高兒童的智力水平，并更好地適應今后的學習和生活。當前許多不利因素制約了兒童思考能力的發展，本文就影響兒童思考力培養的因素進行了論述，并在此基礎上提出了兒童培養思考能力的對策。

一、研究背景

良好的思維習慣是人一生中最寶貴的財產。兒童思考能力越強，對事物的分析判斷能力就越強，因此，不要錯過兒童思考能力培養的時機。但是當前，兒童思考能力的培養并沒有得到有關方面的重視。社會沒有足夠重視對兒童思考能力的培養；教師注重向兒童灌輸知識，忽視了兒童思考能力的培養；父母沒有營造良好的家庭思考氛圍等多種不利的因素，都限制了兒童思考力的發展。事實上，兒童思考能力越強，就會越具創造力，只有學會思考，才能促進自身的全面發展。總之，兒童思考能力的培養極其重要，兒童思考能力的培養要及早進行。

二、影響兒童思考能力培養的因素

（一）社會和學校的不當觀念和政策影響了兒童思考力的培養

社會對于人才的評價和選拔都是基于學生的學業成績和所獲得的文聘，不重視考查學生實際解決問題的能力，這就造成學校、家長、教師和學生都追求高成績，忽視了兒童思考能力的培養。一方面，學校過分強調甄別和選拔功能，重視結果性評價，忽視過程性評價，教師為提高學生的學業成績，難以做到在教學過程中實現知識與技能、過程與方法，情感、態度和價值觀的統一發展。另一方面，學校為追求學生的高成績，音樂、美術等促進兒童全面發展的課程安排相對較少，學生大部分時間在課堂上接受知識的灌輸，沒有多余時間去思考，學生的思考能力由此而削弱。

（二）家庭教育的忽視影響兒童思考力的培養

在家庭中父母營造一個良好的積極思考的氛圍，有利于兒童形成獨特的個性和培養兒童思考的能力。由于受傳統教育觀念的影響，大多數父母強調以知識為主的學業成績，根據成績來衡量孩子的能力，這會使孩子的思考能力變得狹窄，孩子的潛力和天分也會被扼殺，同時加重了孩子的壓力，兒童思考和創造能力的發展受到阻礙。另一方面，有些家長管理兒童過于權威或過于寬容，都不利于兒童的思考能力的培養。

（三）教師的不當教育行為影響兒童思考能力的培養

對于新入學的兒童來說，他們進入了一個新的環境，這是接受正規教育的新起點。這時教師的重要任務不是傳授兒童文化知識，而是培養兒童良好的習慣，而學會思考是良好習慣中至關重要的。培養孩子獨立思考和獨立判斷的習慣，應當處在教育的首要地位。當前，由于社會和學校評價體系的影響，教師在教學過程以灌輸和記憶知識為主；教學內容的設計和教學方法的運用不符合兒童的特點；教師沒有給孩子提供更多的時間和機會去思考等多種情況。久而久之，兒童逐漸對學習感到失望，時常處于一種壓抑的狀態，發現問題的心靈漸漸變得麻木，失去了敏銳的觀察和發現問題的能力，思考能力發展受到阻礙。

（四）學生自身的不良學習行為影響思考能力的培養

兒童的認識、情感和意志都不成熟，不良的行為很容易養成。受到學業成績測評的影響，學生注重答案的正確性，忽視對問題的理解和深入思考；電子設備的豐富，很多兒童沉迷于電腦游戲等，對學習缺乏興趣，自己內心屏蔽了思考問題等不良的學習行為。在這種教育環境下，兒童漸漸習慣用別人的思想取代自己的思想，別人的見解取代自己的見解，這將會影響自身思考能力的發展。

三、兒童思考能力培養的對策

兒童就其天性來講，是充滿探索精神的探索者。如何去引導孩子，使他們每天都能從中發現一點什么東西，使兒童每走的一步都成為走向思維的源泉，讓每個孩子都成為會思考、會探索和有智慧的人，這是許多人應該思考的問題。當然這需要社會、學校、家庭、教師和兒童自身的共同努力。

（一）社會和學校轉變教育觀念

21世紀的今天，學生不會思考，就會失去競爭的能力。因此，社會應逐步轉變選拔人才的標準，由注重成績和學歷轉向學生的綜合能力，而思考能力就是綜合能力的一個重要部分，社會應該重視思考能力的改革和發展，提供自由的教育環境，積極地促進學生的全面發展。學校轉變評價觀念，過程性評價和結果性評價相結合，綜合全面地評價學生。

（二）家長重視兒童思考能力的培養

父母應該教會孩子思考，因為思考是一個人今后學習和生活的基礎。

1. 家長轉變以兒童成績的高低評價兒童能力的觀念。富蘭克林說過：“讀書是易事，思考是難事，但兩者缺一，便全無用處”。兒童思考能力越強，對事物的分析判斷能力就越強。家長應該轉變觀念，減輕孩子的負擔。學習是重要的一方面，但是不能忽視思考能力的培養。

2. 家庭教育民主化。家長應該創造積極思考的家庭氛圍，給予孩子充分思考的時間和空間。父母應積極引導孩子思考，在問題的處理上，給予孩子發表觀點的機會，凡是兒童能夠自己想的，應當讓自己想，培養孩子獨立思考的能力。

3. 父母應該教給兒童正確的思維方法并鼓勵兒童進行思考。父母應該經常從不同的角度向孩子提問，訓練孩子解決問題的能力，經常與孩子爭辯，引導孩子進行思考，同時讓孩子敢于提出問題，激發孩子思考的能力。

4. 童話、音樂、游戲及大自然的旅行，是培養兒童思考能力的正確方法。童話人物具有強烈的情感色彩，童話語言在兒童的意識中是活生生的，父母應該經常給兒童講童話故事，通過童話讓兒童去想象和思考。父母應多給孩子聽符合他們年齡特點的音樂。音樂不僅能陶冶人的心靈，同時音樂旋律能喚起孩子一些鮮明的形象，是培養兒童思考力的好方法。智力游戲充滿趣味，在游戲中，兒童積極地參與，通過腦力和體力勞動，思考力得到迅速提高。父母應該經常帶孩子到大自然中旅行，在大自然中培養兒童探索大自然的欲望及兒童的思考力。

（三）教師注重兒童思考能力的培養

教育，是在教師的指導下讓學生學會自主思考，成為會思考問題的人。

1. 教師要改變教育觀念。促進學生的全面發展是教育的目的。教師應把由知識傳授為本的教育轉向素質教育，轉向學生多種能力的培養上，允許學生思考并鼓勵學生思考。

2. 發揮教師榜樣的力量。教師應該做一個善于思考，善于探索問題的人，讓學生從內心想要向老師學習，學生才能在老師的指導下更好地學會思考。

3. 創設民主和諧的班級環境。轉變師生關系，尤其是處在兒童期的學生，教師更應該與之有好的接觸，鼓勵學生有自己的想法，讓學生學會自己思考問題、提出問題、討論并解決問題。

4. 教學內容的設計和教學方法的運用要考慮到兒童的年齡和心理特點。教師應該精心設計教學內容，教學內容的設計要聯系學生的實際生活，賦予教學內容一定的情境，在情境中引導學生思考；教學方法的運用符合兒童的年齡特征，選擇游戲教學法、情境教學法等有利于激發學生思考力的方法進行教學。

5. 教學組織形式靈活化，努力做到生態教學。提問和師生的互動是基于培養兒童的思考力的目標，而不是教學過程的形式化。教師要深入地分析問題，如何提問才更有利于學生思考，課堂組織切勿僵硬化。

（四）兒童自我意識的提高

兒童的認知、情感和意志都不成熟，易受環境和周圍人的影響。如果在一種積極思考的環境中，學生自己也會意識到思考的重要性，遇事也會積極地思考，即使有些不良行為，也會及時改正。兒童產生思考的意識，本身也是兒童思考力的發展過程。

思考能力的培養是一個人發展中至關重要的事，兒童期是思考能力培養的重要時期，思考能力的培養要盡早開始。兒童遇到問題，善于用腦去思考問題，領會事物的內涵和奧秘，使思考成為一種習慣，不停地去思考，會獲得豐碩的成果。