淺析農村留守兒童隔代家庭教育問題

徐維維

改革開放以來，隨著城市化建設的發展，越來越多的農村剩余勞動力涌入城市謀生，產生了一大批留守在農村的兒童，他們大都由祖輩隔代撫養，因此兒童的教育和生活出現了很多問題，引起了越來越多的社會關注。兒童是建設未來社會的主力軍，留守問題兒童長大成人后會對社會造成嚴重的影響，因此，農村留守兒童的教育問題應受到廣泛關注。

隔代教育的農村留守兒童主要是指父母一方或雙方外出打工，兒童留在農村由祖父母或外祖父母撫養的孩子，年齡大多在16歲以下。兒童跟祖輩一起生活，沒有父母參與，祖輩便成了家庭教育的主要力量。在現實生活中，祖輩的家庭教育存在很大問題，甚至嚴重影響了兒童的身心健康發展。

一、留守兒童隔代撫養產生的原因

隨著城市化建設進程不斷加快，大量農村耕地面積被征用，用于城市、縣鎮的擴張發展，導致農民賴以生存的耕地面積不斷減少，農民的收入難以支撐家庭生活。為了給家人提供更好的生活條件，讓孩子上好學、讀好書，很多農村勞動力外出打工，謀求更高的收入。農民工在城市的生活條件非常艱苦，住宿和飲食條件遠遠比不上城市的一般居民，他們無力將孩子帶在身邊撫養。再加上城市物價水平高，自己空余時間少，因此將孩子留在農村由祖輩撫養。

農民工將孩子留在農村生活還有一個重要原因就是嚴格的戶籍制度。孩子在城市無法就讀公立學校，只能就讀于費用較高的私立學校或者農民工子弟學校。農民工的經濟條件不足，一般會選擇硬件和師資都較差的農民工子弟學校。權衡利弊，大多農民工選擇將孩子留在農村上學，也能填補老人心中的寂寞。

二、留守兒童隔代家庭教育中出現的問題

1. 學習成績較差。根據調查顯示，農村老人的文化水平很低，對于孩子學習上的幫助微乎其微、有心無力。一方面，祖輩對孩子過于溺愛，重養輕教，只關心孩子的物質需求，不重視孩子的學習，很少與學校老師溝通孩子的學習和生活情況，即使想關心孩子的學習，也因其文化水平有限而無力輔導。另一方面，部分老人的思想觀念刻板陳舊，認為學習不重要，放任不管，只要孩子吃飽穿暖就行。因此，父母不在身邊，孩子在學業遇到困難的時候孤立無援，即使成績下降，也無人輔導和鼓勵，產生孤獨感和自卑感，影響兒童全方面的發展，導致惡性循環。

2. 對心理和生理健康產生影響。弗洛伊德說過，早期的心理健全對一個人未來的發展非常重要，成年期的每一個痛苦，都可以在其幼年找到傷痛的烙印。這充分說明了兒童心理健康發展的重要性。農村留守兒童的心理健康幾乎無人問津。農村中小學的師資條件一般，很少有學校有專業的心理健康輔導老師，而且學校都以文化知識學習為重，忽視學生的心理健康問題。對于留守兒童來說，與父母相處的時間非常少，缺乏情感上的交流，親情疏遠，兒童很容易產生孤獨、恐懼、自卑、焦慮等消極情緒，祖輩忙于農活，缺乏這種意識，很少關注兒童的心理變化，不能及時引導和勸解，導致兒童產生自卑、孤僻等心理障礙。有些祖輩過分溺愛也會使兒童養成任性、暴躁的性格，這些都會影響兒童的人際交往和日常生活。

由于祖輩的觀念陳舊，在照顧兒童的飲食方面，很難做到營養均衡，加上一些垃圾食品的無節制食用，影響孩子的身體健康。另一方面，孩子進入青春期，生理和心理都發生了巨大的變化，需要家長的悉心的指導和關心。祖輩由于思想陳舊，年齡差距大，代溝明顯，對此類敏感的問題往往閉口不談。青少年在面對困難時，無人傾訴，也得不到幫助，使得他們迷茫、無助和失望。

3. 對道德和人格發展產生影響。家庭是組成社會的基本單位，家庭成員的完整對孩子的成長有很大作用。馬克思曾這樣說：“父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心靈是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽”。說明父母對孩子情感的表達，生活上的關懷，行為上的引導以及融洽的家庭氛圍，都有利于幫助孩子樹立正確的價值觀和健康的人格。留守兒童與祖輩生活在一起，很難實現到人格的健全發展。祖輩們重養輕教以及溺愛等行為使得兒童缺乏自我保護意識。學校周邊有很多黑網吧和不良場所，由于祖輩管教不嚴格，留守兒童的自制力不強，也沒有自我保護意識，容易沾染惡習，結交社會上的不良少年，養成惡劣的道德品性。而祖父母很難及時發現孩子的不良行為并有效制止，這些安全隱患影響了兒童的道德和人格發展，也威脅著他們的人身安全。

三、對留守兒童隔代家庭教育的建議

1. 加強父母與留守兒童的溝通。父母是孩子最親近的人，是孩子的第一任老師，在孩子心中有不可替代的地位，父母與孩子的溝通交流對孩子的成長非常重要。對于外出打工的父母來說，面對面交流很難實現，但并不能因此忽視與孩子的情感交流。可以通過打電話、視頻聊天等方式詢問孩子的學習情況，傾聽孩子日常生活的煩惱，鼓勵孩子勇敢地面對困難，并讓孩子感受到來自父母的關懷和疼愛。通話頻率一周一次比較合適，能定期了解孩子的學習生活情況，改善留守兒童感情缺失，親情疏遠的情況。

2. 改變祖輩家庭教育的觀念。學校或村委會等相關部門可以針對留守兒童家庭的老人舉行相關的教育活動，向老人們宣傳科學的家庭教育觀念，展示豐富的家庭教育案例，改變他們陳舊保守的思想，請專業人士告訴老人如何與不同年齡段的兒童相處，讓老人有意識地關注兒童的心理和行為特征，關注孩子的內心世界，學會與孩子交流。由于老人的年紀較大，接受新事物、新概念的能力較低，在改造老人的過程中也需注意方式方法，以達到最好的效果，改變留守兒童在家庭教育中受到的消極影響。

3. 學校加強與家長的交流，并建立心理咨詢服務。留守兒童有大部分時間呆在學校，兒童在學校的表現真實地反映出身心成長的情況。教師應多關注留守兒童的表現，將其學習情況和出現的問題及時與家長反饋交流，如果發現孩子出現學習成績下降、厭學、自卑等情緒時，老師要及時與孩子交流，了解孩子內心的真實想法，然后與家長共同幫助孩子走出困境，并及時防止孩子養成壞習慣。這樣也有利于讓兒童感受到來自教師和家庭的關心，消除他們因為父母不在身邊產生的孤獨、焦慮感。

有大量留守兒童就讀的學校應聘請專業的心理咨詢教師，一方面可以更好地服務于產生心理問題的學生，用更專業有效的方法解決他們的心理問題。另一方面，可以帶動本校教師學習心理咨詢和輔導，便于每位教師在教學中發現問題、解決問題，提高整體師資水平。

4. 政府加強寄宿學校的建設管理以及相關制度建設。政府應著力完善戶籍制度、義務教育制度、城鄉二元制度、社會福利和保障制度，來保障留守兒童的利益。讓農民工子女與城市兒童享有同等的入學機會和生活條件，消除一部分子女隨讀的障礙，就能讓父母與兒童生活在一起，參與兒童的成長過程。完善社會保障制度有利于為留守兒童和老人提供更好的生活條件，減少外出謀生的農民數量。

由老人撫養的兒童可能出現很多問題，政府應加強寄宿學校的建設和管理，讓更多兒童就讀于寄宿學校，讓學校成為兒童學習生活的主要場所，可以避免祖輩家庭教育的問題，也能防止孩子受到外界不良環境的影響。寄宿在學校的孩子有教師輔導課余功課，也有專門人員照顧飲食起居，有利于孩子的身心健康發展。

農村留守兒童的家庭教育問題非常嚴峻，讓外出打工的父母牽腸掛肚，不久的將來也會對社會產生消極影響。因此，社會、學校和相關部門因重視留守兒童問題，著力解決他們的現實困境，讓留守兒童的明天更加美好！