高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用探析

【摘要】行為導(dǎo)向是對(duì)學(xué)生身心和思想進(jìn)行約束的一種有效的形式。以學(xué)生未來職業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向，高職院校以音樂教學(xué)為導(dǎo)向，導(dǎo)向的內(nèi)容為詞匯的組合，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的行為和思想。

【關(guān)鍵詞】高職音樂；行為導(dǎo)向；探析

一、行為導(dǎo)向教學(xué)方法的概述

行為導(dǎo)向是方便教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行約束和教育的方式，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。不斷的完善教案，也可以確定新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。音樂教學(xué)活動(dòng)中如果出現(xiàn)問題應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，利用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法去解決教學(xué)中的問題，教師能夠積極正面的態(tài)度去影響學(xué)生，幫助學(xué)生可以得到良好的發(fā)展。發(fā)揮教師的作用，利用科學(xué)有效的方式有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。合理的應(yīng)用行為導(dǎo)向的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新型能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)方法的模式

音樂教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)法的流程為模擬——表演——案例的研究。就現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)來講，教師更注重教學(xué)的實(shí)踐，而忽視了音樂教學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，這也是音樂理論教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）模擬教學(xué)法

高職院校的音樂教學(xué)可以利用模擬法進(jìn)行對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。一般高職院校的音樂教學(xué)多以教師示范為先，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬。樂器的活動(dòng)也是同樣的流程進(jìn)行先示范后模擬。模擬學(xué)習(xí)的方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美的能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展。合理的運(yùn)用模擬教學(xué)的方法可以更好的開展音樂教學(xué)活動(dòng)。音樂的表現(xiàn)形式有很多種，演唱、演奏和講解等多種方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演唱。幫助學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，享受音樂帶來的美感。模擬教學(xué)的方法可以形象生動(dòng)的去詮釋音樂感染學(xué)生，合理的運(yùn)用模擬教學(xué)的方法能提升學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂的鑒賞能力。

（二）表演教學(xué)法

表演需要通過實(shí)踐來實(shí)行，在音樂教學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。高職院校的音樂教學(xué)必須要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。保證學(xué)生對(duì)音樂的理論知識(shí)理解并掌握，可以通過實(shí)踐鞏固對(duì)理論知識(shí)的掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，能夠合理有效的解決。表演的方式是對(duì)模擬的升華，教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，有效的進(jìn)行音樂教學(xué)的組織和表演。音樂教學(xué)的實(shí)踐有著很高的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦咭罂梢员ＷC教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致。高職院校的音樂課程，表演是最基本的教學(xué)內(nèi)容，表演的過程可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)音樂的理解的綜合的表現(xiàn)，所以教師組織學(xué)生進(jìn)行表演是非常重要的。

（三）教學(xué)案例法

高職院校的音樂教學(xué)也可以利用案例實(shí)踐的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要選擇最新階段的案例，利用案例進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐，重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)，讓學(xué)生可以掌握音樂教學(xué)的基本理念和方法，掌握相關(guān)的音樂技巧。可從一些影響力較大的樂隊(duì)和演奏家中選取有特點(diǎn)的音樂作為教學(xué)的實(shí)踐案例，開展教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)樂器、表演和音樂的類型有一定的了解。高職院校的音樂教學(xué)可以和很多學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，如科學(xué)、社會(huì)、美學(xué)、教育學(xué)有機(jī)的結(jié)合。這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)會(huì)潛移默化的影響音樂教學(xué)的整體教學(xué)效率。因而就需要教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，充分的利用行為導(dǎo)向影響教學(xué)的實(shí)踐，有效的解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

（四）角色轉(zhuǎn)換

在日常教學(xué)中，角色轉(zhuǎn)換的方式是必不可少的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的角色扮演，可以幫助學(xué)生樹立自信心，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和與人交往的能力。可以選擇具有特色的傳統(tǒng)歌劇讓學(xué)生進(jìn)行排練，通過實(shí)踐積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高角色表演的能力和與人交往的能力。

三、行為導(dǎo)向的應(yīng)用注意問題

高職院校的音樂教學(xué)的開展是非常必要的，有效的利用行為導(dǎo)向的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)也是很重要的。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂的鑒賞能力和理解能力。教師要將音樂教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命，提高交往的能力。

（一）發(fā)揮教師的潛能

高職院校音樂課程，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，要有效的發(fā)揮自身的能力，將音樂的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，找到教學(xué)中出現(xiàn)的問題，確定有效的措施去解決問題，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，提高教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方法。

（二）以問題的方式作為導(dǎo)向

客觀來說，行為導(dǎo)向更關(guān)注于學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)變的過程大于音樂教學(xué)最后結(jié)果的體現(xiàn)。有效的利用問題的方式作為導(dǎo)向，通過問題的設(shè)置可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生能夠通過對(duì)問題進(jìn)行分析、思考和研究的過程中，有效的解決問題，形成獨(dú)立思考的模式。

（三）建立有效的評(píng)價(jià)體制

日常音樂學(xué)習(xí)就需要教師建立相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和各類考試也需要建立這樣一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。全面關(guān)注每名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)狀況有基本的了解，并進(jìn)行認(rèn)真的記錄，不斷完善音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高校音樂教學(xué)實(shí)踐需要教師可以進(jìn)行有效的反思活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題要能進(jìn)行研究和探索，找到合理的解決方案有效的進(jìn)行解決。加強(qiáng)日常音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，要注意觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題去解決。良好的教育環(huán)境和氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所提高高職院校音樂教學(xué)活動(dòng)的重要保證。教師要不斷提高自身的教育水平和課程的研究能力。

四、總結(jié)

行為導(dǎo)向需要具體進(jìn)行實(shí)施，找到教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)找到措施去解決問題。通過平時(shí)的學(xué)習(xí)綜合學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將行為導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，確保音樂的教學(xué)質(zhì)量可以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐皓妍.試論高職音樂課堂中行為導(dǎo)向教學(xué)方法的運(yùn)用[J].青年文學(xué)家，2012：118.

[2]李媛.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011：72-73.

[3]祁佐華.簡(jiǎn)述行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2013：182.

作者簡(jiǎn)介：任鵬飛（1983—），男，河南柘城人，大學(xué)本科，助教，研究方向：音樂教育。