談合作學習提高豎笛教學實效性策略

郭立斌

【摘要】在豎笛教學中，提高小組合作學習的有效性，是提高豎笛課堂實效性的基礎。有效性合作學習的關鍵在于要合理分組，優化組合；小組長職責明確，教師要求清晰；要發揮小組長的作用以點帶面，提高課堂實效；教師多樣評價，培養自信，激發學生興趣。

【關鍵詞】優化組合；要求清晰；以點帶面；多樣評價

在豎笛教學中，小組合作學習起著舉足輕重的作用。它是提高豎笛課堂教學實效性的有效渠道。豎笛課堂教學以操作練習為主，因此適用小組合作學習方式。合理運用小組合作學習方式進行豎笛教學，可以有效地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，逐漸縮短學生之間的兩極差距，促進全體學生更快、更好的掌握豎笛吹奏本領。提高小組合作學習的有效性，是提高豎笛課堂實效性的基礎，在豎笛教學實踐過程中，我探索出以下幾點做法：

一、合理分組，優化組合

學生間存在著智力、能力、愛好等方面的差異。為了提高小組合作學習的有效性，老師在分組時首先要考慮讓全組學生得到最大限度地互補學習。因此，在分組時要遵循“組間同質、力量均衡，組內異質、優質互補”的原則。每組學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內成員的差異性、互補性和組間競爭的公平性。例：我在分組時，一般安排六人一組，一個成績較差的學生（指學習較松懈、缺乏毅力，學習進展較慢的學生）；二個成績較好的學生（指學習積極性高；學習自覺、刻苦，學習進展較快的學生）；二至三個中等學生（指介于兩者之間的學生，這部分學生是班級中的大多數，教師要給予足夠的重視）。

這種合作小組分組方式，通過對不同學習水平學生的組合，為基礎較差的學生提供改進條件；為優秀學生提供展示機會；為班級中的大多數學生提供發展動力。這種形式很容易形成組內和組間的相互聯系、相互指導、相互促進。小組合作學習中既有合作，又有競爭。小組合作學習的成功只有在每個組員都成功的條件下才能取得，從而使競爭建立在合作的基礎之上，充分發揮了合作的優勢，抑制競爭引發的干擾，從理論和實踐兩種角度，保證了每個學生的成功，從而能夠有效地激發與鞏固學生的學習興趣。

二、職責明確，要求清晰

挑選一名組織能力較強的學生擔任組長是非常重要的，他將成為老師課堂上的得力助手。但他們離不開老師的培訓，老師要教會他們怎么在小組中發揮小組長的作用。在課前我經常會對小組長進行短時間的培訓，把下節課的要求寫在紙條上，讓他們明確下節課如何配合老師開展小組合作學習。例如：在進行豎笛教學《小星星變奏曲》一課，這節課內容主要引導學生在小組合作互動學習中，初步學會創作簡單的變奏曲，探索變奏曲式的特點。讓學生想象歌曲的情感及意境，引導學生運用已學過的豎笛連音、跳音吹奏方法以及節奏的特點，創編變奏旋律，表現小星星不同的音樂形象。課前我讓小組長明確這節課他們應該做些什么：1.創編節奏表現音樂形象：在四人小組創編節奏型的基礎上，組織大家討論：（1）要表現什么音樂形象。（2）討論引用哪一組節奏型表現合適？（3）運用什么吹奏方法表現音樂形象？2.確定了音樂形象、節奏型后，組織大家根據節奏型演唱變奏旋律。3.小組長組織全體組員演奏本組創作的旋律。4.小組長代表本小組上臺進行交流本組創作的變奏旋律以及所表現的音樂形象。5.全體小組成員上臺演奏變奏旋律。

小組長在職責明確，要求清晰的基礎上很好地、有序地組織本組成員完成本節課的內容，配合老師順利完成本節課的教學任務，取得了良好的教學效果。

三、以點帶面，提高實效

在豎笛教學中，學困生離不開老師的指導，但是，一堂課畢竟時間有限，老師不可能針對學困生進行一個一個的指導。為了提高課堂實效性，各小組的骨干成員就要發揮作用了，他們在老師學習能力考核過關的情況下，為他們頒發小聘書，聘任他們為本組的小老師，增強他們的榮譽感和責任感。在課堂上，通過小老師發揮骨干作用，指導帶動學困生學習，大大減輕老師上課的負擔。但是，老師在課堂上應起著全盤調控，關注學生，及時發現，及時指導，及時協調的作用，提高豎笛課堂教學的效率。

四、多樣評價，激發興趣

學生練習成果評價方式可以有多種形式，如：各組練習成果展示與互評；小組齊奏、合奏競賽與表演賽；各組選拔代表進行展示與互評等。互評過程中，可以讓學生用口頭語言指明優缺點，也可以用豎笛演奏為他人做示范，還可以把兩種形式結合起來，進行評議。組與組間的互評可以達到經驗交流、資源共享；開闊學生眼界，增長學生才干的目的。這一教學環節因潛藏著組與組間的競爭，所以能夠有效地增強各小組內部成員的合作意識，加深學習興趣。

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。在小組、分組表現中，老師應善于從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師對豎笛合作學習小組的成績進行總結時，一方面要對學生的合作態度、合作能力、操作能力、練習成果進行客觀評價；另一方面要注意引導全體學生形成努力歸因，使學生滿懷信心的學習，保持濃厚的學習興趣，促使學習不斷進步。

總之，在新課程環境下，在豎笛教學中，實現有效性的合作學習，有利于發揮學生學習的自主性，提高音樂課堂豎笛教學的實效性。愿有效的合作學習成為豎笛課堂一道亮麗的風景，讓我們的音樂課堂煥發無限的生機和無窮的魅力！