如何在高中英語教學中實施情感教育

何嬌

【摘要】積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強、學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮，因此，情感教育的目的是師生共同創(chuàng)造一種保持一致的情感雙向交流的意志，是師生之間相互的橋梁和潤滑劑。那么，如何在高中英語教學中實施情感教育呢？

【關鍵詞】高中英語 情感教育

一、Change the teaching idea， give full play to the role of emotion in language teaching.（轉變教學觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學中的作用。）

在課堂教學中，教師應轉變教學觀念，盡量改變以前養(yǎng)成的那種師道尊嚴的觀點，變威嚴教育為愉悅教育，變單純的知識傳授為知情并重，變應試教育為重視學生知識與情感和諧發(fā)展的教育；變追求短期利益教育為重視學生終身發(fā)展的長遠方向的教育。

二、Second， establish a good relationship between teachers and students， pay attention to penetration of emotional factors in English teaching.（建立良好的師生關系，注重情感因素在英語教學中的滲透。）

情感，既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，它起著激發(fā)、定向推動引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響著學生的智力發(fā)展和認知過程。

1、To establish a good relationship between teachers and students， build suitable learning grammar loose， democratic and harmonious atmosphere of emotion.（建立良好的師生關系，營造適合語法學習的寬松、民主、和諧的情感氛圍。）

只有在這樣寬松的環(huán)境中，學生才會卸下他們緊張、膽小、自卑的包袱，才能積極、樂意地配合教師完成教學任務。現(xiàn)在的學生來自不同的環(huán)境，英語水平參差不齊，一些學生的聽、說、寫能力很差，有很多學生甚至不敢開口朗讀，更不用說課堂自由對話、發(fā)言了。因此，在第一堂課上，筆者就針對這種狀況要求每一位學生用英語作自我介紹，而且還在自我介紹中告訴他們，無論是課內(nèi)、課外，我們都是朋友，我們的人格是平等的。通過這樣的交流，拉近了師生間的距離，消除了學生的緊張感，在后來的教學中，課堂氣氛非常和諧。

2、An attention voice of love.（注意語態(tài)的傳情作用。）

作為教師，應處處注意自己的師德修養(yǎng)，給學生留下良好印象，注意教師的言行等對學生的影響作用，教師的衣著要得體，教態(tài)要自然、適度，教師的表情應該讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。教師協(xié)調自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑及灑脫自如的肢體語言都帶著濃厚的感情色彩，一經(jīng)轉化為學生的情感體驗，就會產(chǎn)生相應的情感共鳴。在課堂教學中，教師還應該用嚴謹、簡潔、邏輯性較強的語言，通過聲情并茂地巧妙結合，引導學生去體驗情境，感知形象，讓學生的思維隨著教師講課的思路而綿延，從而促進學生對所講內(nèi)容的掌握和吸入。

三、Teachers should be geared to the needs of all students， respect for differences， fair use.（教師應面向全體學生，尊重差異，公平用情。）

作為教師，絕不能忽視了英語教學的全體性和用情的公平性，而應熱愛、尊重、關心每個學生。在實施一切教學活動時，機會都要盡量均等，尤其要給所謂的差生、自卑感強的學生以更多的機會，幫助他們找到自己身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，只有在他們感到了老師對自己的關心和尊重后，他們沉睡的情感才能被激活，才會讓自己充滿生機、活力，才能產(chǎn)生積極的學習動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

1、Should protect the self-esteem of students， improve their language learning self-confidence.（應該保護學生的自尊心，增強他們語言學習的自信心。）

在教學活動中，教師可采用不同的教學措施和途徑來培養(yǎng)學生的積極情感，應該對不同層次的學生提出不同的要求，發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)勢，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親自感受參與和成功的愉悅。

2、Creating comfortable and enjoyable learning environment， eliminate the fear of students' language learning.（創(chuàng)設舒適、愉悅的學習環(huán)境，消除學生語言學習的畏懼感。）

許多學生剛升入高一時，聽不懂老師用英語授課，由此產(chǎn)生了嚴重的焦慮情緒，有些學生甚至因此而產(chǎn)生了厭學情緒。針對這種現(xiàn)象，教師首先應該告訴他們這種語言焦慮是短暫現(xiàn)象，是完全可以避免的，在教學過程中，還可以用幽默、詼諧的語言，消除學生的緊張感，或借助音樂、英語、游戲等來激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自信，找回語言學習中的“自我”。

總之，在英語教學的過程中，情感因素起著非常重要的作用，情感教育是一個極為復雜的問題，它與心理學、教學論等都有著密切的關系，貫穿于教學過程的始終，對教學過程發(fā)生著強化和弱化作用。實踐證明，一個教師與學生情感協(xié)調度高，那么他班級學生的學習興趣濃厚，差生小隊較少，成績突出，反之，則學生亂，成績差。因此，情感教育是一個為人師者不應漠視的問題；實踐情感教育的正面影響，是一個“良師”所應具備的基本素質。我們應該認識到這樣一個道理：受教育者首先是人，然后才是學習者，學生的學習是通過學生個體大腦所進行的系統(tǒng)的獨立思維活動而實現(xiàn)的一個有目的、有計劃、主動積極地以學習書本知識為本質特點的認識過程。這個過程是任何人和物都不能代替的，所以要解決學習問題，首先要解決人的問題。要培養(yǎng)學生嚴于自律，培養(yǎng)正確的學習動機，保持濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，講究科學的學習方法，充分調動和發(fā)揮自己的潛能，以最少的時間、精力投入獲得更多、更好的知識，要想實現(xiàn)這一目標，就應在語言教學中關注學生的情感因素，注重認知以外的情感，促進學生的全面發(fā)展。