論小學學困生的成因及轉化對策

程雁 黃秀娟

【摘要】學困生的存在，給教師的教育教學工作帶來極大的壓力，也影響著學校的教育教學質量。就學校目前的情況來看，我們不得不對學困生進行調查研究，找出他們學習困難的真正原因，制定出轉化的對策。

【關鍵詞】小學 學困生 成因 轉化 對策

我們學校的每個班級都存在著學困生，而數量成上升趨勢，這給當前的教育教學帶來了極大壓力。所以我們必須展開調查研究，找出學困生學習困難的原因，然后對癥下藥。

一、小學學困生的形成原因

從國內外研究的資料表明來看，學困生的形成原因是多方面的，現在我就從學校、家庭、社會以及學生本人四個方面去闡述。

1、學校方面的原因

從學校教育教學方式看，老師的教育教學方法也存在著弊端。如批評時，只顧數落學生，根本不顧學生的自身感受；教學時，沒有真正做到因材施教，沒有把學困生的學習積極性調動起來。50%的學困生認為老師講課枯燥無味，整堂課老師都在唱獨角戲，剝奪了學生學習的主動權，打擊了學生學習的積極性。當學生遭到挫折時，老師沒有主動去幫助他們找原因，而是嚴厲地批評，于是他們漸漸失去了自信而成了學困生。目前，一些領導以升學率來衡量一個學校，以成績來評價學生、老師。在這樣的教育體制下，學校不得不使用淘汰制，使得部分學生對學習沒信心。再說，小學生對接受知識的能力也存在一定的差異性，而一些老師在教學上脫離學生實際，使他們對學習毫無興趣，成績不斷下降，于是就產生了“學困生”。

2、社會方面的原因

隨著社會的不斷發展，社會上出現了一些不良的行為和不正之風。這些都嚴重影響著小學生的身心健康。再說網吧、電子游戲廳、麻將館等娛樂場所隨處可見，還有宗教信仰的傳播，這些都嚴重地影響著少年兒童的健康成長。加上社會上人與人之間的交往，對小學生也產生極大影響。新的教育改革實行了素質教育，可一些地方仍實行選拔制，造成了學生中的優劣之分。而當前人們的經濟意識日趨增強，外出經商或打工已成為一種潮流。有些夫妻倆外出打工，把孩子留給老人帶，于是出現了留守兒童。還有社會上離婚率日趨增長，單親家庭不斷出現。這些留守兒童、單親孩子，因管教欠缺，跟社會上不三不四的人混在一起，無心學習，成績下滑，成了名副其實的學困生。

3、家庭方面的原因

因為家長素質不同，教育方式也有所不同。有的家長把孩子當小皇帝，長大了不服管教；有的家長過分依賴學校，認為教育是學校的事，他們只管衣食住行。這些家長對孩子的學習漠不關心，可當孩子考試成績不理想時就嚴厲指責，棍棒相加。孩子為了逃避家長地懲罰，開始撒謊，跟家長作對，導致學習成績不斷下滑。有的家長認為賺到錢的才是“大哥”，對孩子的學習不聞不問，常給孩子灌輸一些“不讀書照樣賺大錢”的思想，不少孩子受到這種讀書無用論思想的侵害，學習不認真，成績越來越差。離異家庭的孩子因缺少家庭溫暖，無心學習，加上老師的疏忽，學習成績下降而成了學困生。父母外出打工的留守兒童，因老人無力管教，而父母遠在天涯，管教起來效果甚微。這些孩子本身不存在智力因素問題，是因為缺少家庭管教而成了學困生。

4、學生自身的原因

學習成績差，主要是學生對學習目的不明確，學習意識薄弱造成的。當他們學習成績差了就垂頭喪氣，也不知道從自己身上找原因，總以為自己頭腦笨，不如別人聰明。據調查問卷發現：35%的學困生都是受到大人讀書無用論的影響，學習不用功，覺得讀書是苦差事。每當他們遇到困難時就退縮，受到挫折時就沮喪，學習態度不端正，不愿讀書，不愿動手，總想坐享其成。這些學生逆反心理極強，總認為老師家長對他的批評教育是在為難他，所以把老師家長對話當作耳邊風，有時故意和家長對著干，這是他們成為學困生的真正原因。另外，性格內向、身體欠佳、智商有問題的學生也影響到學習，這也是他們成為學困生的原因。

二、小學學困生的轉化對策

1、對學困生進行心理疏導

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！边@句話告訴我們：想教育好學困生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。我們知道，學困生是一個弱勢群體，作為教師的我們應該多關注他們，傾聽他們的心聲，為他們排除心理障礙，恢復正常的心態投入到學習中。為了幫助學困生走出困境，我們鼓勵他們用自己喜歡的方式把心中的疑惑和想法說出來，比如書信、日記等。這就減少了學生跟老師面對面的壓力，也避免了讓別人知道后的尷尬。當我們掌握情況后，下一步就是“對癥下藥”。針對不同情況，我們采用不同的方式方法對他們進行心理疏導，端正他們的學習態度，達到逐步轉化的目的。

2、開展一對一的幫困助學活動

為了幫助學困生，我們在實驗班開展一對一的幫困助學活動——讓好生幫助學困生。為了把這個幫困助學活動在實驗班推廣開來，我們制定了一個幫困助學計劃。讓好生尋找自己的幫扶對象，并與自己的幫扶對象共學習、同玩耍，不得瞧不起他們，在學習上要時刻監督、幫助他們。如：幫助他們進行生字詞聽寫，每天檢查他們的作業情況，幫助他們改正作業中的錯題，檢查他們的課文背誦情況等。為了讓好生方便幫助學困生，編座位時還把好差生編在同一桌，這樣好生隨時能監督和幫助學困生了。在活動中，好生積極主動幫助學困生，而學困生學習也比以前努力了。通過這個活動，班里的學困生不但在學習上取得了進步，而且同學之間的關系也密切了。可見這個方法行之有效，值得推廣。

3、賞識學困生，給予他們機會

老師要懂得賞識學困生。 “人生最深處的原則就是希望別人賞識自己?！睆倪@句話我們應該知道：即使是學困生，他們也有某方面的長處或優點，也希望別人的關注和賞識。平時我們可以讓他們做一些力所能及的事情，然后對他們所做的事情加以肯定和贊賞，以增強他們的自信心。此外，在課堂上還要

課題：《小學學困生問題的研究與轉化》編號：2014—B—098

給學困生一個展示的機會。如教學《厄運打不夸的信念》，我提問：“《厄運打不夸的信念》講的是誰的故事？”，同學們紛紛舉手搶答，可我把機會給了學困生——王夢娟同學。當她回答 “談遷”時，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，顧名思義，她的回答得到了同學們的認可。此時的她臉上洋溢著甜美的笑容，聽課也比以前專心了?？梢娰p識學困生，給他們展示的機會，就能給學困生帶來無窮的自信。

4、因材施教，個別輔導

學困生由于基礎差，注意力不集中，加上高年級的內容越來越深，所以對老師所講授的內容只能聽懂或掌握小部分。因此，對那些基礎差、不愛聽課、不寫作業、腦子靈活的學生，我就利用課外活動時間對他們進行個別輔導。剛開始時，我從基礎的專項訓練入手，一點一滴地幫他們補。每天課外活動，我都留幾個學困生在教室，輔導他們寫作業或聽寫生字詞或背誦課文等。每到周五，我就幫他們進行系統性的歸類復習。經過一段時間的努力，這些學困生終于快趕上來了。可見采用“因材施教、個別輔導”的方法，對學困生的轉化非常有效。

5、家校聯系，共同教育

就目前情況看，轉化學困生的任務光靠老師是無法完成的。因為老師勢單力薄，教育起來效果不佳，必須靠社會、家長的積極配合才行。我們知道，社會和家庭對學生的影響是不可估量的。為了能更好的轉化學困生，我們學校不但聘請了法制副校長來校講座，而且建立了家校聯系的橋梁。如定期舉行法律講座，定期召開家長會，打電話給家長，作一張家校聯系卡等。幫助家長樹立正確的教育觀，告訴他們不要過分溺愛孩子，要讓孩子學會自理，孩子學習成績不好，不要采用暴力的方式進行教育，要與孩子溝通，尊重孩子，選擇孩子能接受的教育方式進行教育。為了把孩子教育好，讓家長積極配合老師，與老師一起分析孩子學習差的原因，還要主動校訪，多關心自己的孩子，長期與學校合作，與老師合作。

【參考文獻】

[1]《淺談學困生的轉化》甘肅教育出版社

[2]《中外教育管理史》湖南師范大學出版社

[3]《學習困難學生教育的理論與實踐》上?？平逃汲霭嫔?/p>