現代教學技術讓語文課堂更精彩
——例談應用交互式電子白板促進課堂高效的策略

■　武漢市漢陽區西大街小學　馬莉　祝君　彭靖

現代教學技術讓語文課堂更精彩
——例談應用交互式電子白板促進課堂高效的策略

■武漢市漢陽區西大街小學馬莉祝君彭靖

隨著課改和課程整合的推進，交互式電子白板在小學語文課堂教學中被廣泛運用。它不僅帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。電子白板在小學語文教學中的使用，能使語文課堂更為方便地呈現﹑處理和存儲各種數字化的教學材料。電子白板人性的﹑多元化的設計，也實現了信息技術與學科教學的完美融合，使教師能夠更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。在《應用交互式電子白板構建高效課堂策略研究》課題研究過程中，我們逐漸探尋了利用電子白板促進語文學科高效課堂的一些教學策略。

策略一：聚焦情境，激發興趣

上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，誘發學生的感情，激發學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。如：在《海底世界》一課教學導入時，教師用電子白板出示有關海底的風光和物產短片并配以導語：“浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的呢？”讓學生通過畫面初步感知海底世界的美麗和神奇，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發起學生的學習興趣。

策略二：多元交互，品鑒內涵

1.運用電子白板渲染課堂，提高朗讀水平

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學，在動中求知，在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松﹑愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：教學《海底世界》一課，教師利用電子白板讓學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界。在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，產生了置身其境﹑如臨其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，教師利用電子白板同時呈現在陽光的照耀下千姿百態﹑形狀各異的五彩池，池水閃耀著各色光芒，神奇瑰麗，奇妙無窮。這種適時呈現的畫面以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去，讓學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，教師因勢利導，以境引情，引導學生帶著對五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2.運用電子白板增加識字趣味性，提高效率

在低年段的教學中，每課要求會認和會寫的字都比較多，若識字形式過于單一，學生容易疲勞。恰當運用電子白板的功能，能增加識字的趣味性，讓復雜﹑枯燥的識字教學變得簡單﹑明確和生動。如在教學《糖果雨》一課時，教師運用電子白板的遮罩工具把生字藏到一顆顆糖果下，教學時，通過透視功能，讓生字一一顯現，使學生的注意力被牢牢抓住，識字過程變得輕松有趣。再如在《畫滿畫兒的圓月亮》一課的識字環節，教師運用白板“探照燈”功能設計了“看誰反應快”的游戲，探照燈照到哪個詞，就讀哪個詞。趣味的識字游戲自然使孩子們的學習興趣不斷高漲。

3.運用電子白板突破教學重﹑難點

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。要讓語文教學達到高效，教師的教學就要如投入池水的石子一般起到溫故知新﹑啟發誘導的作用。教師要善于設疑，讓學生在釋疑過程中碰撞出思維的火花，在淡化教學重﹑難點的過程中實現重點和難點的突破。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象且難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。出現這種情況，教師就可以在教學中適時利用電子白板將課文中抽象的內容﹑教學的重難點化難為易，增強語文教學的直觀性﹑形象性和生動性，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《湖》一文中有這種一句比喻：“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”句子中的“綠得像塊翡翠”中的“翡翠”因不常見，難以用語言描述清楚，所以理解起來沒有“亮得像面鏡子”容易。這時，教師就可首先利用電子白板以圖片的形式展示給學生，把湖水和翡翠進行對比，給學生直觀的形象感受，然后教師再稍作點撥，這樣便能使學生茅塞頓開。通過電子白板的輔助教學，原來不易理解的詞句就會立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也能變得一目了然，課文的難點在不知不覺中也就得到了巧妙化解。

4.運用電子白板批注勾畫，品詞品句

語文知識都是從大量抽象的詞語﹑句子和文章中的學習中積累起來的。學生從具體感性材料出發，形成正確的表象，才能理解詞語和句子，從而內化為自己的知識。在運用傳統課件教學時，課件一經設計完成，教師授課時就很難針對學生情況靈活﹑隨機地編輯加工或增減，使得新的教學時機﹑新的學習問題無法實時呈現和解決。這種課件的展示和運用不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如﹑盡情發揮的感覺喪失殆盡，很多教師都感覺自己成了機器的奴隸。運用電子白板進行教學則可改變這種狀況。我們可以將文中重點詞句呈現出來，引導學生自讀交流。在交流過程中，教師可相機利用白板的勾畫和批注功能，隨時標注；還可以請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫﹑批注，暢談自己的感悟，把自己的閱讀感悟繪聲繪色﹑形象直觀地與同學老師進行實時分享。

策略三：整合資源，發展能力

1.展現生成，促進學生發展

一個具有生命力的課堂，除了預約的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，也會生成出許多無法預知的生成。那如何讓這份“生成”變得更加精彩呢？除了需要教師具備良好的教學機智外，也需要電子白板為課堂創設一個良好的互動教學平臺。

電子白板以它強大的交互性﹑生成性﹑開放性為課堂教學提供了良好的教學平臺和協作環境。它能及時捕捉課堂上隨機生成的教學資源并有效利用。它不僅能激發起學生的學習興趣和求知欲,也能更有效地提高師生的交互水平與教學質量,彌補傳統教學模式與教學方法的不足,促進信息技術與學科教學的有效整合。它就如一股清新的風吹入了我們的課堂，讓教師多了一把打開“好課”之門的鑰匙。如傳統的PPT教學課件，因其內容無法更改而使學生無法參與演示過程。對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示也很難做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用電子白板技術制作的課件，其中的詞語可以無限復制，隨意拖拽，完全可以呈現學生在課堂出現的與教師預設不同的內容。因此，電子白板為課堂實現精彩的教學生成提供了強化的支持平臺，是實現高效課堂有力的輔助工具。

2.拓展延伸，提升學生能力

課堂學習的時間是有限的，但我們在教學中可利用電子白板最大化地發揮課堂的實效，拓展教學，豐富學生的情感體驗，增加學生的思維積淀。如教師教學了《中國結》一課后，鏈接百度百科中“中國結”的相關知識，就可實現相關知識的拓展。再如《獻給媽媽的詩》教學的最后部分，教師首先通過電子白板補充了一首小詩《媽媽的愛》擴充學生儲備，促發學生情感，然后又通過電子白板出示《猜猜我有多愛你》《愛心樹》兩本書的封面，從而引導學生閱讀這兩本書。電子白板的充分運用，讓學生的學習不會因下課而終止，讓學生走進了更為廣闊的生活中。

交互電子白板技術在教學中的廣泛應用，使語文教學更貼近學生，它不僅促進了學生學習方式的改變，而且也突出了學生的主體性。與傳統的課堂教學模式相比，利用交互式電子白板教學，能使學習資源更為豐富，學習方式更為靈活，評價和反饋更為及時。它不僅能有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望形成學習動機，而且也方便了教師的備課與上課，極大地提高了教師和學生之間﹑學生和學生之間的互動，是有利于學習和交流﹑能實現課堂高效的重要教學輔助工具。我們相信，只要我們在教學中努力探索和實踐，交互式電子白板在以后的教學過程中一定會有更大的發展潛力和更美好的發展前景。

責任編輯廖林