人教版五年級上冊《24﹡最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計

褚娟華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)文中“叩”、“剎”、“硝”、“髓”、“鑄”等五個生字以及相關(guān)詞語，讀通詩歌，練習(xí)讀出感情。

2.借助老師提供的關(guān)于香港的資料進行閱讀整理，體會詩句，并作好批注。

3.通過閱讀資料、朗讀詩句，體會文中四次“最后一分鐘”分別包含的意義。

【重點難點】

教學(xué)重點：理解詩句內(nèi)容，體會詩句表達的情感，寫批注。

教學(xué)難點：借助資料，體會“最后一分鐘”所包含的不同情感。

【教學(xué)過程】

一、溫故而知新，以文引文

1.出示課件：三年級學(xué)過的課文《香港，璀璨的明珠》。

問：同學(xué)們，還記得這篇課文嗎？快速瀏覽，概括一下文中香港給你留下的印象。

小結(jié)出示：萬國市場、美食天堂、旅游勝地——香港，一顆璀璨的明珠。

2.香港的今天，輝煌燦爛。然而，你們可曾知道，香港，這顆璀璨的明珠，曾經(jīng)有著一百多年的屈辱歷史？

3.板書課題：《最后一分鐘》

引語：百年的風(fēng)雨歷史，就濃縮在這一首詩歌中，齊讀課題——生讀。

二、朗讀初感知，依生正音

1.發(fā)出聲音去讀一讀詩歌，把字咬準(zhǔn)，把詞讀清，將句子讀通順。

學(xué)生自由練讀，教師巡視，隨機查看學(xué)生朗讀情況。

2.根據(jù)學(xué)生所讀情況，伺機板寫較易讀錯的字詞。

例：叩 問 剎（chà）那 硝 煙

脊（jǐ）梁（liɑng） 骨髓（suǐ） 鑄（zhù）進

指名學(xué)生讀準(zhǔn)，相機解決詞義理解。

3.指名四位學(xué)生分小節(jié)朗讀詩歌，理解以后仍然請他們讀，作好對比。

三、讀詩并質(zhì)疑，心中留問

1.現(xiàn)在，請你再拿起課本，讀一讀這首詩，看看能不能讀出問題來。

2.學(xué)生自由朗讀，將不懂的句子用“～～～～～”劃出來，打上“？”。

3.交流問題，整理歸納。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，簡單板寫，打上問號。

四、對照讀資料，體會批注

1.借助補充資料，對照閱讀，將自己的體會寫下來。

引語：學(xué)問學(xué)問，有學(xué)有問。好，讓我們帶上一個個問題出發(fā)。每一桌都有一份閱讀材料，讀一讀詩歌，再對照著閱讀補充材料，看看能不能從中有所發(fā)現(xiàn)。把自己的發(fā)現(xiàn)寫在詩句旁邊。

2.學(xué)生通過閱讀材料，找到詩句中所含著的內(nèi)容，寫批注。

教師巡視查看，幫助學(xué)有困難的學(xué)生，作好引領(lǐng)。

五、交流再讀詩，體會情感

1.交流匯報，進一步朗讀體會。

第一節(jié)：香港，讓我拉住你的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程。

（1）借助資料了解香港百年經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨：

香港包括香港島九龍和新界，自古以來就是中國領(lǐng)土.

1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，打開了中國的國門。

1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。

1856年英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。

1860年英國迫使清政府簽訂《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。

1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂 《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。

（2）體會人們滿懷激情迎接香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。指導(dǎo)朗讀，讀出等待的那份急切之情。

（3）同學(xué)們，此時的香港，在詩人的眼里是什么？（久別的親人、離家的孩子……）你瞧，詩人把香港擬人化了，親切感油然而生。來，試著再讀一讀。

生齊讀第一節(jié)。

第二節(jié)：最后一分鐘，是旗幟的形狀，是天地間緩緩上升的紅色，是旗桿——挺直的中國人的脊梁……

（1）補充資料：香港回歸簡介及儀式過程。

（2）感受中國人的領(lǐng)土，終于又回到了祖國的懷抱。人們此時的欣喜之情可想而知。

（3）指導(dǎo)朗讀，示范停頓。

（4）再讀指導(dǎo)：畫面定格在旗幟上、定格在旗桿上、定格在一片寂靜的場面中，也定格在人們輕聲的呼喊聲里。這一個個特寫鏡頭，能把它們讀好嗎？

學(xué)生朗讀。

第三節(jié)：虎門上空的最后一縷硝煙、一紙發(fā)黃的舊條約

（1）補充資料：林則徐虎門銷煙、《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址條約》。

（2）交流閱讀后寫下的批注，體會香港百年的屈辱經(jīng)歷。

（3）讀好第三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過表情來表達內(nèi)心的理解。

（4）指名學(xué)生比賽朗讀，評議誰讀得好，說說理由。

（5）齊讀。

2.指名開始分小節(jié)朗讀的四位同學(xué)再次朗讀，集體評議。

六、“最后一分鐘”，升華運用

1.出示課件：這最后一分鐘，

是 的一分鐘。

因為

這最后一分鐘，

是 的一分鐘。

因為

這最后一分鐘，

還是 的一分鐘。

因為

這最后一分鐘，

更是 的一分鐘。

因為

引語：文中反復(fù)出現(xiàn)了四次“最后一分鐘”，如果說第一節(jié)里的這最后一分鐘，是等待回歸時激動的一分鐘，那其他的呢？你能試著寫一寫嗎？

2.學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

3.交流評議，修改。

七、回顧加總結(jié)，掌握方法

《最后一分鐘》讀完了，我們也利用課堂上的這最后一分鐘，回顧一下。

1.開始提出的問題，都解決了嗎？

對照書本，消除問號。

2.這節(jié)課，我們是怎么學(xué)習(xí)詩歌的？

（借助補充資料、朗讀詩歌）

總結(jié)：是的，學(xué)習(xí)的方法有很多，只要我們用心掌握，就能熟練運用。同學(xué)們，再見！