對高職體育教育改革的思考與探索

金衛星

摘 要：高職院校體育教學一直以來存在很多問題，主要表現為：教師尤其是老教師受傳統教學觀念影響，無法適應素質教學背景下對體育教育提出的新的培養目標要求；課堂教學手段落后，對于現代化教學手段的使用效率不高；學習壓力日益增大，學生缺乏主動學習的熱情。要提高高職體育課教育效果，就需要針對這些問題，逐一克服和解決。第一，學校應擴大物力和財力支出，提高教師隊伍教學水平，幫助教師盡快確立新的教學理念；第二，教師需要盡快掌握現代化的教學手段，適應素質教育對高職體育教育的新要求；第三，引入新的教學方式，鼓勵學生參與課堂教學過程，千方百計激發出學生主動學習的熱情。

關鍵詞：素質教育 高職院校 體育教育 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0181-01

在傳統的高職體育課教學過程中，受辦學水平和辦學理念的制約，很多體育課教師在組織教學過程中僅僅滿足于以教材為中心、因循守舊的按照大綱要求的教學方式組織課堂教學的形式，理論課實行滿堂灌的教學方式，實踐課內容千篇一律，整個體育課教學過程顯得枯燥乏味，教育效果堪憂。這種狀況與素質教育背景下對高職體育課教育培養的基本要求極不適應。素質教育背景下要求教師在教學中需要努力轉換教學觀念，不斷提高學生在課堂學習中的主動性和創造性，并以此作為衡量課堂教學效率高低的標準。如此以來，就需要從各方面努力，以改革的精神大膽從事高職體育課教學改革，以切實提高體育課教育教學效果。

1 高職體育課教學中存在的主要問題

1.1 學校管理觀念與教師教學理念落后

受高職院校辦學理念與辦學水平的影響，在我國高職院校中，一直以來存在著重視專業技能教育而弱視公共課教育的錯誤偏向。尤其是對于體育課教學，更是認為乃是應景課程，對于促進學生就業而言，沒有什么直接的促進作用。在這樣的錯誤認識下，從學校管理層到體育課教師都未能采取正確的理念來對待體育課教學。這樣的管理理念和教師觀念，與素質教育教學改革的培養精神格格不入?！伴L期以來高職體育教育理念教學方式都很落后無法達到體育教育的真正目的。本來體育課是學生的鍛煉能力與身體素質的，但由于各種原因全都被忽略了，反而被重視運動技術與是否達到考試標準。將課上的主體學生全部轉移到老師身上，將學生對體育的興趣與愛好全部扼殺了。學生在課上無法真正的得到鍛煉。從而很難實現培養學生體育鍛煉的能力和學生體質的增強[1]。這樣的教學過程是一種典型的應試教育模式下的教學過程。在應試教育占主導地位下，教師組織課堂教學的目的并不以學生是否能夠通過學習提高身心素質為目的，學生學習的目的也僅以是否能夠順利通過課業考試為目的。如此以來，師生雙方都以消極的態度對待之，教育效果可想而知。

1.2 體育課課堂教學手段單一

體育理論課教學“滿堂灌”，實踐技能課形式呆板，體育課教師在體育課教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規律研究，只有通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此以來，體育課教學過程中，理論課教學與實踐技能課教學之間不能實現統一，理論課教學中充斥著“滿堂灌”色彩，實踐課教學則形式呆板，內容單一。如此以來，使體育課教學過程枯燥乏味，學生參與體育課課堂學習的熱情沒有得到激活，課堂教學過程顯得粗糙乏味。

1.3 學生從事體育課學習的熱情不高

在就業為單一目的的學習狀態下，學生往往將更多的精力投放于對專業技能課的學習方面，對于諸如體育課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。加之教師對于體育課學習的修身意義與指導價值又未能給予充分的說明。在這樣的環境下，學生上體育課的唯一目的即在于通過獲取學分以完成學校規定的學習任務。如此以來，學生為了片面完成學分而學習，自身內在的學習熱情沒有得到開發，這樣的體育課教學又有何主動性而言呢？

2 以素質教育精神為指導推進高職體育課教學改革

2.1 幫助學生逐步樹立“終身體育鍛煉”的理念

教師要以正確的理念教育教導學生，幫助他們逐步樹立“終身體育鍛煉”的理念?！敖K身體育鍛煉”的理念是素質教育的基本精神之一，教師要善于運用課堂教學機會，幫助學生逐步樹立這一理念。而且，只有幫助學生逐步樹立這一理念，才能在調動學生主動學習的過程中，發揮“固本正源”的力量。對于大部分高職大學生而言，高職體育課對于他們而言，極可能就是他們進行學校體育學習的最后一站。對于他們來說，建立起“終身體育”的理念對于他們今后生活而言，意義重大。體育教師要在學生在校期間激發學生體育鍛煉的主觀能動性，培養學生對體育的良好興趣和習慣，教給他們必備的體育知識和技能，以使其終生保持良好的體育興趣，堅持終生鍛煉[2]。當然，要做到這一點，首先需要教師積極轉變教學理念，自己要能夠充分認識到從事體育課教學的神圣意義。

2.2 優化教學過程，狠抓教學質量，提高課堂教學效果

課堂是教師先進的教學理念得以展示的場所，是一切教學改革得以集中體現的陣地，課堂教學高職體育課學習的主要的方式，因此，通過優化體育課堂教學過程來提高學生學習的效率是解決問題的主要方式。一般而言，教師可以分別從不同環節入手，探求提高體育課課堂教學效率的可行性辦法。首先，教師要善于創造與教學內容相關的教學語境，以充分調動學生參與數學學習的熱情。其次，教師要明確教學目標，科學規劃和處理教學教學重難點內動，善于分解重難點教學目標。教師要對大綱中的規定的教學目標要認真領會，熟記于心，能夠將這些教學目標貫徹到不同的教學階段，并善于利用現代化的教學手段整合教材內容，以最大限度的激發出學生學習的熱情。第三，革新教學方法，設置教學情境，不失時機的采取案例法、情境教學法等各種現代化的教學方法，以充分發掘出學生主動學習的熱情和潛能，真正體現學生為課堂主體的新教改精神。

近年來，隨著時代的發展，經濟的增長，教育理念的更新，國家先后出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等政策文件，進一步明確了“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”的要求。這對高職教育，也對高等職業技術教育體育教學提出了新的要求，隨著這一教育戰略的提出，必將會給高職教育，進而對高職體育教學帶來新的影響，也必將會引起高職體育教學新的教育改革與思考。因此，從這個意義上來說，高職體育教育改革是一場永久的革命，它必將與時代一起與時俱進。

參考文獻

[1] 張茂松，蔡彥華.試論素質教育環境下高職體育教育的改革[J].時代報告，2013（3）.

[2] 譚樂華，亓永順.培養高職大學生體育鍛煉主觀能動性的途徑[J].吉林省教育學院學報，2010（1）.