高校教學管理隊伍專業化建設

陳英

摘 要 高校教學管理隊伍專業化建設是提高高校教學質量的重要途徑，對高校教學的長遠發展有重要影響。本文以高校教學管理隊伍專業化建設為探索主題，首先對當前高校教學管理隊伍專業化發展中存在的問題進行了簡要的敘述與分析，然后針對這些問題提出相關的解決與改進對策，建議提高對教學管理隊伍建設的重視程度;加強對教學管理人員的培訓與專業化培養;完善教學管理隊伍績效考評制度以及促進管理與研究的結合提高教學管理隊伍的創新能力，從而推進了高校教學管理隊伍的專業化進程。

關鍵詞 高校 教學管理隊伍 專業化建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.010

On College Teaching Management Team Professional Construction

CHEN Ying

（Wuhan Technology and Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Professional construction management of university teaching is an important way to improve the quality of university teaching， has an important impact on the long-term development of university education. In this paper， the construction of university teaching professional management team to explore the theme， the first to question the current management team teaching professional development exists in a brief narrative and analysis， and propose solutions to these problems associated with improvement measures recommended to improve the construction of teaching administration degree of attention; enhance the training and professional training of teaching management personnel; improve teaching management team performance appraisal system and promote the integration of management and research to improve the innovation ability of teaching management team in order to advance the teaching of the management team specialization process.

Key words college; teaching management team; professional construction

1 高校教學管理隊伍專業化建設中存在的問題

1.1 管理隊伍的地位常常被忽視

高校教學管理隊伍建設與高校的長久發展有十分密切的關系，然而由于長期以來高校的教學管理多是以對教師和學生的管理為主，在進行師資隊伍建設時，為保證師資隊伍的質量，而制定了一系列指導政策，卻忽略了管理人員在教學管理中的地位。在不少人的觀念中，高校管理人員多是從事一般的事務性工作，其實不然，高校管理人員所從事的工作要求管理者具備較高的專業管理能力和豐富的知識技能。因而，受錯誤思想觀念的影響，高校教學管理隊伍建設的受關注和被重視程度逐漸降低，長期如此，使得高校的教學管理隊伍在人員的吸收與配備方面存在較大的不足，嚴重影響了高校教學管理人工作的積極性以及高校教學管理的質量。

1.2 教學管理人員職業認同感低

在高校辦學過程中，教學管理崗位主要是為了輔助教育教學活動的順利開展而設立的崗位，具有較強的輔助性。然而也正是因為如此，再加上有些人的錯誤理解與認識，使得教學管理人員在包括教改、制度建設以及教研等諸多方面的作用被淡化和削弱，很少有人愿意到教學管理崗位上。同時由于教學管理工作業績與職稱之間缺乏十分必要的聯系，有關的教學管理人員看不到“干好”與“干壞”之間的差距，以及實際性的舉措，教學管理人員看不到崗位的發展前景，長期下去會難免會產生一種不平衡心理，進而對工作產生厭倦或厭煩心理，他們感受不到工作的樂趣，自然也不會有工作的激情，工作的積極性自然也就不高，教學管理工作質量之下是在所難免的。

1.3 教學管理隊伍考評效力不夠

考評與激勵是保證團隊工作積極性，確保教學管理隊伍生命力與活力的重要措施。然而，受當前的高校教學管理體制影響，要想因為某個人或某件事來拉開工作職責以及獎勵方面的差距是存在較大的難度的。而之所以會產生這樣的問題，歸根到底，主要還是因為高校教學管理隊伍考評機制的不完善，考評流于形式，以至于干與不干、干多干少并無實質性性的區別，使得大多數教學管理人員的工作積極性得不到充分的調動，抑制了高校教學管理效率的提升。

1.4 教學管理隊伍缺乏創新精神

當前，各高校的教學管理隊伍的人員來源渠道較多，既有經驗豐富的教學管理老人，也有初出學校剛剛上崗的教學管理新人;他們中有些人原來從事的是技術方面的工作，也有些人是隨調安置人員;但是真正具備專業的教學管理才能的人是極少的，且大多數高校在教學管理人員的培訓與培養方面還留有較大的空白，相關教學管理工作的開展并不穩定，存在明顯的隨意性。再者，有部分老的教學管理者在教學管理中多憑經驗辦事，缺乏創新意識和創新精神，對現代高校教學管理的發展和需要認識不足，阻礙了教學管理工作的進一步開展。

2 推進高校教學管理隊伍專業化建設的對策

2.1 高度重視做好教學管理隊伍專業建設規劃

為促進高校教學管理隊伍的專業化建設，高校各級領導應提高對教學管理工作的重視程度，對教學管理在高校教學工作中的重要性要有充分的認識，將教學管理隊伍建設與高校師資隊伍建設放在同樣重要的位置。打造一支綜合素質高、專業化能力強的教學管理隊伍不僅有助于提高高校管理工作的質量和水平，同時對于高校教學質量的提升乃至高等教育事業的長久發展而言都有著不可忽視的意義與作用。高校方面在推進教學管理隊伍專業化建設過程中，首先應端正自身對教學管理工作的認識，然后再以此為基礎，科學評價教學管理隊伍的結構組成，對教學管理崗位做正確的職位分析，準確定位教學管理崗位的作用與功能。再然后，基于高校整體辦學的目標和要求，找出當前學校的教學管理隊伍建設還存在哪些不足與亟待發展的地方，并針對這些不足制定出完整的、具有較高的可行性與可操作性的，短期的以及長期的教學管理隊伍建設規劃。另外，需要強調的是，高校教學管理隊伍的建設必須取得校領導的支持與重視，只有這樣教學管理隊伍的建設才有可能取得實際的成效。所以，為確保高校教學管理隊伍專業化建設的有效性，需及時推進各級領導觀念的轉變，促使各級領導對教學管理工作形成正確的認識，從而為建設出一支高素質專業化的教學管理隊伍提供堅實的保障。

2.2 加強對教學管理人員的培訓與專業化培養

高校教學管理工作相比比較復雜，涉及內容較為廣泛，覆蓋面較大，不僅要求具備較高的專業知識技能，同時需要教學管理者有較為廣泛的知識面，簡單來講，就是高校的教學管理人員不僅要具備專業的高校教學管理知識與技能，同時在教學方面、科研方面、語言表達方面以及其他方面都需要有一定程度的涉獵。舉例來講，教學質量分析、學籍檔案管理機以及教務管理均屬于高校教學管理工作的內容，在處理這些工作內容時，教學管理人員必須要掌握一定的統計測量知識、檔案管理知識、計算機系統操作技能、教學計劃編訂方法以及相關的教學管理專業知識，才能夠將這些事情都處理好。所以僅是掌握教育管理專業的知識與技能是不夠的。鑒于此，高校應加強對教學管理人員的專業培訓與培養，針對不同學歷層次與工作經驗的管理人員進行有針對性的專業知識與技能培訓，定期學習，不斷更新教學管理人員的知識與技能，提高其教學管理水平，從而促進教學管理工作質量的提升。另外，由于高校教學管理工作內容比較繁雜，為確保教學管理人員更好地完成工作，在對其進行培訓時，應以專業的教學管理知識技能為主，加強對高校教學管理人員思想道德素養的教育與培訓，增強教學管理人員的服務意識與協作意識;采用多種培訓方式與培訓手段，進行多角度多元化的職業技能培訓，從而促進教學管理質量的提升。

2.3 完善高校教學管理隊伍的績效考評制度

鑒于高校在教學管理隊伍考評制度方面的缺位，筆者建立加強對高校教學管理隊伍績效考評制度的建立，將教學管理工作人員的工作質量、工作效率與其薪酬、職稱等相掛鉤。高校教師評價機制的建立主要是為了提高教師的素質，促使以更加有效的手段完成教育教學工作，所以教師評價是通過對教師教育教學質量的評定來為教師指明今后教育教學工作的發展方向。高校教學管理人員的績效考評制度與此類似，旨在通過對教學管理人員管理水平與管理成效的評價來保護他們的工作熱情，調動他們的工作積極性、主動性與創造性，以提高高校的教學管理水平。另外，為保留住高校現有的較為優秀的教學管理人員，校方有必要建立其相關的激勵機制，通過物質激勵與精神激勵相結合的方式，來激發管理人員工作的積極性，同時也進一步地發展教學管理人員在物質和精神方面的需求，最終促進高校教學管理隊伍專業化水平的不斷提升。

2.4 管理與研究相結合提高隊伍的創新能力

教學管理涉及多個方面的知識，它的職能除了傳統的行政管理之外，更兼具學術管理的內涵。教學管理人員在實際的教學管理過程中首先要掌握教學管理的理論概念，并以此為基礎形成相應的管理教育能力。高校需將教學管理的研究工作落實到教學管理人員頭上，而不是依賴于高校教師的學術研究。教學管理人員在教學管理過程中起著主導作用，在實際的工作可以直接接觸被管理者，了解他們的需求以及教學管理過程中有待改進的地方。相比教師而言，這種工作優勢使他們在教學管理研究工作上更為便捷。目前，教學管理方式是我國高校面臨的一個重要問題，且由于缺乏現成的經驗，很容易行差踏錯。因此高校需要積極呼吁教學管理人員在教育發展的形勢條件下，從實際的工作經驗中總結規律，并通過交流討論，分析目前教學管理過程中存在問題。在研究過程中，充分發揮科學、理性的思維，以全新、發展的眼光去看待教學管理改革。通過撰寫論文，開設研究課題等方式探討出有效的改革途徑，以有效提升教學管理人員的學術水平，并將之運用到實際的改革進程中，促進教學管理工作的發展。

3 結語

總而言之，高校教學管理隊伍的專業化建設是一項相當復雜的系統工程，需要見過長期的建設與調整，才能打造出一支結構合理穩定、綜合素質較高的教學管理隊伍。同時，高校教學管理隊伍建設作為高校改革發展中的重要內容，其專業化建設對高校教學管理水平的提高以及教學質量的穩定提升均有著十分重要的意義。因此，高校內相關的管理人員應對教學管理隊伍專業化建設予以高度的重視，加強對教學管理人員的培訓與培養，完善相關的績效考評和激勵機制，促進教學管理與研究活動的結合，不斷提高教學管理隊伍的創新力，切實推進高校教學管理隊伍的專業化進程。

參考文獻

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