“雙師素質”教師培養監控及評價體系構建

周愛仙　趙德艷

摘 要 監控與評價是質量管理的重要環節。本文針對目前民辦高職院校專任教師“雙師素質”培養過程中監控系統和評價環節的不完善，不連續現象，經過對同類型兄弟院校調研，多方面積累資料，結合筆者的工作經驗和學院實際情況，從監控機構、督導成員配置、管理制度完善、評價指標構建、管理系統等幾個方面，嘗試性地構建了科學、合理、可持續、可操作的監控及評價指標體系，望其能對校內專任教師“雙師素質”資格的培養起到一定的促進和保障作用。

關鍵詞 雙師素質 監控 評價 體系

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A ? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.037

"Double Teacher Quality" Training Monitoring and

Evaluation System Construction

——Take Private Vocational College Full-time Teachers as an example

ZHOU Aixian， ZHAO Deyan

（Qilu Institute of Technology， Ji'nan， Shandong 250200）

Abstract Monitoring and evaluation is an important part of quality management. In this paper， the current full-time teachers in vocational colleges Private "Double Quality" training process monitoring system and evaluation aspects of imperfect， discontinuity， through other universities of the same type of research， and many accumulate data， a combination of personal experience and College of the actual situation， from the monitoring mechanism， supervision member configuration， improve the management system， index construction， management and other aspects of the system， attempts to build a scientific and rational， sustainable， operational monitoring and evaluation system， hope their able to train full-time school teacher "double qualified" status play a role in promoting and safeguarding.

Key words double teacher quality; monitoring; evaluation; system

作者在了解了民辦高職院校專任教師“雙師素質”培養現狀的基礎上，根據山東省高等職業院校人才培養工作評估指標體系、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺中關于“雙師素質”教師內涵的說明和闡釋，嘗試性構建了培養專任教師“雙師素質”的全方位監控及評價體系，為“雙師素質”教師的培養起到促進和保障作用。

1 成立專職監控機構，合理配置督導人員

隨著人才培養評估工作的進行，各高職院校已經認識到“雙師素質”教師培養的重要性，現在很多院校也開始零零星星地把自己的專業課教師送到企業，增加教師企業一線工作經歷，提高教師實踐課的技能操作水平和科研水平。但是這個工作大多是有頭無尾，送出去一段時間后，培訓效果怎么樣，返校授課情況如何，由于監控體系不完善，致使這一過程沒有得到很好的監控，在遇到評估檢查時，情急之下，這些教師就成了“雙師素質”教師。

為了防止這種無效工作，作者認為，必須成立專職監控機構，合理配置督導人員。監控機構應該分兩級管理，分別設置在人事處和二級學院，人事處代表學院，要做好學院教師“雙師素質”總體培養規劃，并根據學院專業建設需要，把總體規劃分解到各二級學院，二級學院領導要根據學院總體規劃目標和本部門實際情況，制定本教學單位 “雙師素質”教師培養規劃，并上報人事處。兩級管理機構都要有專人管理，負責被培養教師的培養目標、培訓內容、培訓時段、培養效果及個人信息等情況的記錄和分析。

督導成員的專業構成要符合學校專業設置的實際情況，做到知識覆蓋面要全、業務要精通、結構構成要合理，能完全勝任本職工作，督導人員中應該包含行政領導、行業專家、一線教師（兼任）。①

2 完善管理制度，建立多元化評價指標體系

2.1 管理制度

“無規矩不成方圓”，“雙師素質”教師的培養要想有成效，首先必須建立科學、合理的管理制度。

（1）“自上而下”和“自下而上”相結合的管理制度。這里的“上”指學院，“下”指教師。教師被送出去培訓最終目標是把教師培養成在專業領域內既有扎實的理論基礎，又熟練行業內的技術操作和發展態勢，回校后能把自己所學的專業知識和操作技能，采用恰當的方法傳授給學生，培養學生成為一出校門就可以與社會對接的合格人才。要想完成這個目標，在學院下達任務后，教師要準確理解任務目標、牢記任務完成時間，在工作進程中實時請示匯報工作任務完成情況，在工作進程中有任何超出職權及能力范圍的問題，可即時向學院匯報以求得協助。學院要監管執行、協調、幫助教師完成任務。這樣，就形成了一個“自上而下”和“自下而上”相結合的回路溝通機制，以提升貫徹執行力，從而達到追求工作高效率的目的。endprint

（2）監控與自我監控相結合的管理制度。②教師自我監控和學校監控在出發點和目標上是一致的。高校教師有良好的教育經歷，自我約束力強，在“雙師素質”能力培養過程中，其自我監控的作用不容忽視，要積極培養教師自我監控的意識，使監控系統的作用得以高效發揮。

（3）過程監控和效果檢驗相結合的管理制度。“雙師素質”教師的培養在重視效果評價的同時，更要重視過程監督，培養效果如何，不能等到培養過程結束了，一次性檢驗，而是要對其培養過程進行嚴密監控，使培養目標沿著學校既定的方向逐漸完成，培養過程結束，返校檢驗培養效果。

（4）全面性和長期化的管理制度。前一階段培養任務結束，檢驗結果合格，經過一段時間后，可能又進入新一輪的培訓環節，這一次的培訓目標就上一次來說，培訓內容不同，培訓重點不同，接著還可能進入第三輪、第四輪等的培訓環節，目的是全面完成和滿足“雙師素質”教師的內涵，達到預期目的。隨著社會經濟的發展和對科技水平要求的不同，技能操作不可能是一個培訓完成就結束了的靜態技術，而是在不斷更新，不斷改進，所以“雙師素質”教師的培養制度需長期化。

2.2 多元化評價指標體系

2.2.1 評價原則

評價指標合理與否直接影響評價的客觀性，為了使指標體系科學化、規范化，在構建評價指標體系時，應遵循以下原則：（1）系統性原則。評價指標體系中的各評價指標看似獨立，實則彼此之間有邏輯聯系，而且要具有層次性，從里向外共同構成一個有機統一體，從不同的側面反映教師的“雙師”能力。（2）全面性原則。根據“雙師素質”的概念，“雙師素質”教師首先是教師，其次是具有特殊本領的教師。所以構建評價指標要全面，既要有評價教師基本教育教學能力的指標，也要有評價教師特殊本領的指標。（3）動態性原則。列寧說過，自然界在人的思想中，不是靜止不動的，也不是沒有矛盾的，而是處在不斷的產生和解決矛盾的永恒過程中。教師的培養效果評價也要在反復訓練，反復實踐，反復評估中進行，如實反映教師的教育教學能力。（4）激勵性原則。評價指標體系的構建，其出發點是激勵教師積極參與企業行業培訓，提高實踐教學能力和科研能力。通過評價使教師認識到自身的優勢和不足，進而在后續的發展中注意發揮自己的優勢，改進不足。評價是為了更好地發揮教師培訓正能量，所以評價指標要從激勵的角度構建。

在上述原則基礎上，經過與專家交流，同類型兄弟院校調研，擬多方位構建“雙師素質”教師培養的評價指標體系。

2.2.2 評價群體及評價指標

（1）學生評價。教師授課效果的好壞，第一體驗人是學生，最終受益人也是學生，所以學生對教師的評價至關重要。鑒于學生本身的條件，不懂教學管理，知識欠缺，所以學生的評價只能從教師的職業道德和授課效果好壞給予定性評價。

（2）專家評價。校內督導專家是學校寶貴知識財富的載體，是校內評價群體中最重要的一個群體。他們有著豐富的教學經驗和人生閱歷，在評價教師的“雙師素質”能力時，不僅僅看其專業知識和專業操作技能情況，同時還要從多個方面評定教師的“雙師素質”資格，如科研能力、對本職工作的熱情度和對學校的貢獻等，他們的評價結果，說服力更強。

（3）用人單位評價。“雙師素質”教師培養的目的是提高教學質量，而教學質量提高與否關鍵看學生到工作崗位后，老板對其工作能力的認可度，所以，用人單位評價在評價群體中占有重要的位置，他可以評價教師的培訓效果以及對有關行業的發展貢獻。吸收用人單位參與培養質量評價，逐步完善以學校為核心、社會參與的多元化質量評價體系。

上述三種評價群體構成“雙師素質”教師培養效果評價的主體，他們從不同的角度（評價指標不同，見表1）評價教師的“雙師素質”資格和能力。

表1 民辦高職院校專任教師“雙師素質”培養評價指標體系

3 利用現代化技術，建立培訓系統，提高管理水平和創新能力

教師“雙師素質”能力的培養從學院師資發展規劃、培養對象確定、匯總，培訓內容計劃、研究、成文，到培訓效果監控、評價、反饋等一些列工作是一個信息量大、時間長、工作任務重的過程，需要運用系統的思維和手段來進行計劃、組織、實施，才能提高工作效率，取得最佳培訓效果，③所以，在科技突飛猛進的信息化時代，必須利用現代化技術手段，建立起完善的管理系統，高效記錄、分析、監控、評價、決策、反饋和處理各種信息和問題，從而提高管理水平和創新能力。

總之，師資隊伍建設是民辦高職院校迫切需要解決的問題，積極探索健全的職能機構，完善穩定教師隊伍的可行性政策，構建合理的監控評價指標體系，提高現代化管理服務水平，對民辦高職院校人才培養目標的實現具有很大的推進作用。

本文系2012年度山東省高等學校教學改革立項項目《民辦高職院校專任教師“雙師素質”培養機制探索》（編號：2012719，項目負責人：王道信）的階段性成果之一

注釋

① 周穎.“雙師”教師隊伍建設視閾下高職院校的教學督導機制創新研究[J].教育與職業，2013（33）：35-36.

② 劉友福，王道信，王翠紅，路繼洪.民辦高職院校專任教師“雙師素質”培養之監控芻議[J].新疆職業教育研究，2013（4）：10-12.

③ 韓明.加強高校師資培訓管理的思考[J].華南師范大學學報（社會科學版），2002（3）：125-128.endprint