大學(xué)生思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的方法探析

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的大學(xué)生思想政治教育情境，對增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力與感染力，協(xié)調(diào)教育者與受教育者之間的關(guān)系，促進(jìn)受教育者良好道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要的意義。在結(jié)合高校思想政治教育規(guī)律及大學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)之上，筆者提出了語言渲染情境創(chuàng)設(shè)法、人文感化情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐活動情境創(chuàng)設(shè)法、網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)法，并對它們進(jìn)行了深入的分析與思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；情境

思想政治教育情境，指的是教育者和受教育者都可以把握的自覺環(huán)境，它能夠優(yōu)化雙方心理精神氛圍，有利于一定思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的思想政治教育情境，對增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力與感染力，協(xié)調(diào)教育者與受教育者之間的關(guān)系，促進(jìn)受教育者良好道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。筆者在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身在高校大學(xué)生思想政治教育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索出了四種行之有效的大學(xué)生思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、語言渲染情境創(chuàng)設(shè)法

語言是思想政治教育者賴以完成思想政治教育任務(wù)的主要媒介，是教育者與受教育者信息交流的主要途徑。教育者在開展思想政治教育的過程中，運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言描述及相應(yīng)的情感色彩，來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境的方法，即為語言渲染情境創(chuàng)設(shè)法。教育者在使用語言來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境時，應(yīng)注重以下三個方面。

（一）實(shí)現(xiàn)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽情境

思想政治教育溝通的核心，即為完成教育者與受教育者信息的雙向交流和情感互動。教育者與受教育者通過語言、動作以及行為的交互傳遞而達(dá)到雙方情感上的共鳴和思想上的認(rèn)同。教育者用賦予人文關(guān)懷、情感關(guān)懷的教育內(nèi)容感染受教育者，引發(fā)其做出情感回應(yīng)，而受教育者的情感回應(yīng)也會引起教育者的情感起伏，雙方在交互的情感體驗(yàn)中，達(dá)到思想交流的“理至”。在這一信息雙向交流與情感互動的過程中，教育者必須以真誠的情感來贏得受教育者的信任，以飽滿的情感來激發(fā)受教育者對于未來美好生活的期望，以高尚的情感來引導(dǎo)受教育者自覺地信守道德原則。良好的情感氛圍，對于思想政治教育工作的順利開展有著舉足輕重的意義，只有注重師生語言傳遞間的情感交流，受教育者才會保持良好的情緒與心態(tài)，才能收到“精誠所至，金石為開”的教育效果。

（二）優(yōu)化語言輸出，創(chuàng)設(shè)和諧情境

語言是思維的要素，是思想的直接現(xiàn)實(shí)，是教育者實(shí)施、開展教育教學(xué)工作的最主要的一種手段。教育者語言品質(zhì)的優(yōu)劣、說理思路的明晰與否、口頭表達(dá)的強(qiáng)弱緩急等諸多因素，都直接影響著受教育者對于教育內(nèi)容的接受與內(nèi)化。因此，教育者在運(yùn)用語言開展思想政治教育的工作時，首先，應(yīng)注重語言輸出的品質(zhì)。例如：語音、語調(diào)抑揚(yáng)分明，語速、音量緩急有致，內(nèi)容表述通俗易懂。其次，教育者應(yīng)注重語言組織的邏輯性。邏輯是正確思維、準(zhǔn)確表達(dá)的法則，有了邏輯在手，語言不多道理深，分貝不高力道大，既能服人，又能服眾。再次，教育者應(yīng)注重“要言不煩”，注重語言使用的簡約與凝練，盡量做到句句有用，字字珠璣。

（三）注重因人而異，創(chuàng)設(shè)高效情境

人與人之間存在著很大的個體差異，表現(xiàn)在性格、能力、心理承受等方面。因此，教育者在運(yùn)用語言技巧開展思想政治教育工作時，應(yīng)綜合考慮受教育者多方面的因素，做到因人而異，對癥下藥。例如：對待性格活潑開朗、較為外向者，教育者可以明確指出其存在的問題，促其進(jìn)步；對待性格敏感閉塞、較為內(nèi)向者，教育者應(yīng)盡量采取私下“一對一”談心的方式，要顧及情面、留有余地；對待表現(xiàn)優(yōu)秀者，教育者不能一味地表揚(yáng)，這容易使他們產(chǎn)生自滿情緒，不利于以后的成長；對待后進(jìn)生，教育者則要循循善誘，誨人不倦，切勿嚴(yán)加訓(xùn)斥。只有這樣，才能引起受教育者心理上的共鳴，激起他們思想與情感上的認(rèn)同，從而有助于取得良好的教育效果。

二、人文感化情境創(chuàng)設(shè)法

人文感化是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)在需要。教育者在開展思想政治教育的過程中，創(chuàng)設(shè)一種對受教育者的思想有促進(jìn)作用，并對受教育者人生成長有感染和熏陶作用的人文環(huán)境的方法，即為人文感化情境創(chuàng)設(shè)法。教育者在使用人文感化來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境時，應(yīng)注重以下三個方面。

（一）扎實(shí)教書育人，創(chuàng)設(shè)正面情境

教育者不僅應(yīng)成為受教育者的管理者、監(jiān)督者，更應(yīng)成為他們?nèi)松砷L道路上的引路人，要以自身正確的價值觀念、良好的思想品質(zhì)去感染、激發(fā)、引導(dǎo)受教育者。然而，長期以來，“重教書，輕育人”的現(xiàn)象在大學(xué)里屢見不鮮，甚至有部分大學(xué)任課教師認(rèn)為，高校思想政治教育就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和輔導(dǎo)員的事，與自己沒有任何關(guān)系。如果大學(xué)教師們都能夠扎實(shí)做到教書育人，并積極地寓道德教育于自身的課堂教學(xué)中，對大學(xué)生道德教育進(jìn)行正面引導(dǎo)，這對于創(chuàng)設(shè)良好的思想政治教育情境，形成積極向上的學(xué)風(fēng)都起著重要的推動作用。

（二）倡導(dǎo)平等關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)溫馨情境

創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是開展思想政治教育工作的重要前提。在平等關(guān)懷、溫馨和諧的教育情境下，教育者與受教育者之間能夠相互尊重、相互理解、相互關(guān)愛，能具有更大的心理相容性，雙方的情感關(guān)系會更加融洽，交互性也會更加積極主動。因此，教育者在進(jìn)行思想政治教育的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧、平等、友愛的教育情境，時時處處給學(xué)生以關(guān)愛，以德育人，以誠待人，以情感人，以理服人，學(xué)會傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，用自然流露、不加修飾、真實(shí)動情的語言去喚起師生之間的理解和交融。

（三）點(diǎn)亮校園文化，創(chuàng)設(shè)人文情境

創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，對于大學(xué)生正確“三觀”的樹立具有內(nèi)隱的、潛移默化的作用。堅持育人為本，德育為先，正是教育目的的回歸。而高校落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育理念，不僅僅應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校開展第一課堂的主渠道上，還應(yīng)讓思想政治教育的氛圍滲透校園的各個角落，凝聚成籠罩在學(xué)生周圍的濃厚的德育氣息。努力塑造以明德自強(qiáng)的大學(xué)精神激勵人、以求是力行的人文精神孕育人、以清新雅致的校園環(huán)境熏陶人、以豐富多彩的校園文化感染人的氛圍，用心創(chuàng)設(shè)一種時時處處都是教育的人文情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向與思想觀念。

三、實(shí)踐活動情境創(chuàng)設(shè)法

實(shí)踐活動是培養(yǎng)與鍛煉大學(xué)生主體性、能動性、創(chuàng)造性的有效手段。教育者根據(jù)一定的思想政治教育內(nèi)容，有目的、有計劃地組織受教育者開展校內(nèi)、校外實(shí)踐活動，并通過活動來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境，有效提升受教育者思想道德品質(zhì)的方法，即為實(shí)踐活動情境創(chuàng)設(shè)法。教育者在使用實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境時，應(yīng)注重以下兩個方面。

（一）創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)自主情境

校內(nèi)實(shí)踐活動，是指教育者為了實(shí)現(xiàn)一定的思想政治教育目的，在校內(nèi)組織開展的活動，它以學(xué)生為主體，具有引導(dǎo)、認(rèn)知、體驗(yàn)、評價、養(yǎng)成等綜合性的思想政治教育功能。大學(xué)生思想政治教育的校內(nèi)實(shí)踐活動，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)與有效載體。在多樣、豐富的校內(nèi)實(shí)踐活動中，大學(xué)生完善了知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了實(shí)踐能力，“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的自主意識與潛能得到了充分的發(fā)揮，意志品質(zhì)與思想覺悟也得到了凈化與升華。因而，教育者應(yīng)充分借助校內(nèi)實(shí)踐活動的各種形式，努力創(chuàng)新思想政治教育校內(nèi)實(shí)踐活動的情境模式。

（二）引入社會實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)拓展情境

社會實(shí)踐是大學(xué)生深入基層、了解國情民情、增長才干的有效途徑。高校開展社會實(shí)踐活動的目的，是為了讓大學(xué)生在綜合素質(zhì)上、個人成長上都受到教育，使各方面得以提高。大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容豐富、形式多樣，高校可以采取參觀學(xué)習(xí)、支農(nóng)支教、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式來開展活動。為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生更好地認(rèn)識社會，定位自己，教育者應(yīng)堅持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，在課堂教育的同時，引入社會實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生思想政治教育社會實(shí)踐的情境模式。

四、網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)法

新時代下，網(wǎng)絡(luò)媒體的良性引導(dǎo)作用對于大學(xué)生正確“三觀”的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教育者通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等主流渠道創(chuàng)設(shè)思想政治教育的情境，以此平臺來開展思想政治教育的方法，即為網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)法。教育者在使用網(wǎng)絡(luò)媒體來創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境時，應(yīng)注重以下兩個方面。

（一）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心態(tài)，創(chuàng)設(shè)健康情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了大學(xué)生的日常生活。網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)與便捷，不僅有利于高校思想政治教育工作者了解學(xué)科的理論前沿、掌握最新的教育資訊，增強(qiáng)思想政治教育工作的執(zhí)行效率，而且也有利于大學(xué)生開闊視野，進(jìn)一步完善和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，則使思想政治教育變得更為生動有趣，讓師生在形象、生動、直觀的情境中升華思想，在圖文并茂、聲情融會的語境中感知教育信息。此外，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體這一平臺，教育者能夠及時、全面、客觀地掌握受教育者的心理活動及思想動向，進(jìn)而有針對性地創(chuàng)設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)情境，開展思想政治教育工作。

（二）強(qiáng)化正面引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)主流情境

當(dāng)代大學(xué)生的思想比較前衛(wèi)，可塑性很強(qiáng)，但對各種社會輿論的判斷能力不強(qiáng)，容易被消極信息誤導(dǎo)，甚至?xí)`入歧途。特別是在新的歷史條件下，各種思想觀念相互激蕩，意識形態(tài)領(lǐng)域還面臨著許多新情況、新問題，更是給大學(xué)生的思想帶來了一定的沖擊。當(dāng)代社會思潮在給大學(xué)生的思想領(lǐng)域帶來活力的同時，也對大學(xué)生的道德品質(zhì)、價值判斷造成了極大的問題。因此，在大學(xué)階段，更需要教育者起到正面引導(dǎo)的作用，及時關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，并通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄、宣傳海報等正面宣傳渠道，創(chuàng)設(shè)主流宣傳的教育情境，發(fā)揮高校思想政治教育工作的正確引導(dǎo)作用。

良好的思想政治教育情境，是思想政治教育工作有序發(fā)展的重要保證和催化劑。如果教育者在開展思想政治教育的過程中，能夠注重因時、因地、因人、因勢，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)思想政治教育情境，并將“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以心，持之以恒”的思想政治教育理念貫穿于高校思想政治教育工作的實(shí)踐過程中，真正地走入大學(xué)生的內(nèi)心，與他們共同感受、共同歡樂、共同成長，幫助他們將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為人生的信念以及人生觀、價值觀的正確導(dǎo)航，這對于增強(qiáng)高校思想政治教育作用的發(fā)揮將具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]董杰.思想政治教育情境的概念界定與內(nèi)涵分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（35）.

[2]劉宏偉，金毅.試論大學(xué)生思想政治教育人文感化情境的創(chuàng)設(shè)[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

[3]王霞娟，陳海洲.大學(xué)生思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的方法研究[J].思想政治教育研究，2014，（1）.

[4]仇靜莉.高校思政教育中情感因素的作用[J].人民論壇，2009，（18）.

責(zé)編：夜 雨