論從眾效應對大學生科學道德與學術規范意識水平的影響

摘 要：筆者從群體環境影響的角度對182份數據進行研究，發現從眾效應對大學生科學道德與學術規范意識水平有顯著的影響。學校可以通過對學術不端行為的管理控制、對社會輿論和群體意識的控制、典型教育等方式，強化從眾效應的正向引導，最終達到完善大學生科學道德與學術規范意識水平的目的。

關鍵詞：從眾效應；大學生；學術道德

一、大學生科學道德與學術規范現狀的調查

為了了解大學生科學道德與學術規范的現狀，筆者編制了學術道德現狀調查問卷，從大學生的個人基本信息、對科學道德與學術規范的內容的了解程度、行為現狀、態度認識等方面設計了30個封閉式問題，共填寫有效問卷171份。主要調查結果如下：

（一）大學生對科學道德與學術規范的內容較為了解

71.9%的大學生了解教育部頒布的《關于加強學術道德建設的若干意見》。90%以上的大學生都認為考試作弊、購買他人學術產品、在論文署名中“搭便車”、引用文獻未注明、一稿多投、篡改偽造研究數據等行為都是學術不端的具體表現。研究生因為系統的學術道德教育，較本科生更為了解科學道德與學術規范包含的內容。

（二）部分大學生出現違反科學道德與學術規范的行為

50.87%的大學生認為身邊的同學存在學術不端行為，但人數很少；7.02%的學生認為該行為非常普遍；42.11%的學生認為周圍沒有這種行為。在對自身是否出現過學術不端行為的調查中，筆者發現考試作弊、把別人的論文剪切拼湊成自己的論文的學術不端行為最為突出，具體調查結果如下：

（三）大學生對違反科學道德與學術規范的行為過于包容

雖然學生對違反科學道德與學術規范的行為有清晰的認識，但只有38.6%的學生會對學術不端行為進行制止或舉報，52.63%的學生會選擇視具體情況而定。

（四）大學生把出現學術不端行為的原因多歸為外部原因

在對造成大學生學術道德失范行為的主要原因的調查中發現，77.19%的學生認為社會風氣不良是首要原因；40.32%的學生認為大家都這樣做，沒什么大不了的；只有26.32%的學生承認是因為自己沒有牢固地掌握知識，無奈才出現學術不端的行為。

二、從眾效應在科學道德與學術規范建設中的影響

（一）從眾效應的原理

從眾是指在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中的多數人保持一致的現象。造成從眾行為的原因主要有以下三個方面：

第一，在一個集體環境中，個體由于不熟悉環境或情況，需要從其他的途徑來尋找證明自己行為合理性的信息，這時，其他人的行為就是最好的參照物。

第二，任何一個群體都有一種價值判斷的傾向和對不符合價值觀的行為的懲罰措施，與群體保持一致的成員更容易被群體接納、喜歡和優待，偏離群體行為的成員則常常被群體厭惡、拒絕和制裁。

第三，群體凝聚力強的集體能夠使成員產生較強的群體認同感，成員具有對群體做貢獻和履行義務的自我要求，就自然而然地會做出符合群體價值觀傾向的行為。

從眾行為具有兩面性，一方面它抑制了個體的個性發展，扼殺了創造力，使個體缺乏主見、墨守成規，在不良的群體環境中產生越來越壞的影響；另一方面，從眾行為能夠幫助個體更快地學習他人的經驗智慧，克服個體的固執己見、盲目自信。良好的群體環境能夠修正個體的思維習慣和行為方式，促進群體目標的更快達成。

（二）從眾效應對學生科學道德與學術規范觀念的影響

通過對問卷的調查分析以及對部分學生的采訪，筆者發現，學生科學道德與學術規范意識水平很多時候受到了外部集體環境的影響。

當有一人出現學術不端行為時，沒有人愿意站出來批判這種行為，在從眾效應的影響下，日積月累，學生就會對學術不端行為慢慢忽視和接受，意志不堅定的人也會開始出現學術不端行為，這會產生極為惡劣的負面影響。同樣，從眾效應也能在積極向上的集體中產生正面的影響。在對一個本科畢業論文全優的宿舍的訪談中，筆者發現從眾效應對凝聚力強的集體中的每一個人都有帶動作用，宿舍中的每一位成員都在相互督促著完成畢業論文，交流查找文獻資料、排版、寫作等經驗，共同學習、共同進步。

三、從眾效應在大學生科學道德與學術規范教育中的應用

（一）在關鍵結點做好學生的科學道德與學術規范教育

1.在入學時做好科學道德與學術規范教育，形成正面的輿論環境

按照從眾心理的形成原因，個體在進入新環境或本身知識不足的情況下最容易產生從眾行為。也就是說，在這兩種情況下，個體最容易被群體影響，并逐漸形成較為固定的思維、行為習慣。要利用好從眾效應，就要在入學教育和學術道德養成階段加強教育和引導，通過學術道德制度教育、簽署學術道德承諾書、優秀學生代表宣講等途徑，在新生班級、宿舍中形成良好的學術氛圍。

2.加強本科低年級階段學生的學術道德基礎教育

隨著大學生創新創業計劃的深入開展，很多本科生在大一、大二就開始嘗試科學研究。但此時他們的學術訓練還沒有起步，很多學生對研究項目的邏輯推理、研究方法、選題的確定、資料的收集與整理、論文結構的安排與技巧等知識都不太了解，容易產生調查研究不嚴謹、照抄論文等現象。在學生第一次進行學術研究時，如果沒有充分的學術積累和學術訓練，就容易滋生學術研究的惰性習慣，將不嚴謹、不規范的學術研究方法固化成自己未來科學研究的方式。為解決這個問題，高校應該在本科生低年級時就有針對性地開設《論文寫作》《社會學研究》等選修課，給學生提供系統的科學研究方法及工具，為學生未來的科研道路打下堅實的基礎。

（二）抓好教師隊伍建設

教師作為大學生學習過程中的重要指導者，對學生科學道德與學術規范水平有重要的影響。無論是任課教師、本科畢業論文導師，還是研究生導師，都要不斷提高自身的學術修養和道德自律，用自身的人格魅力和嚴謹的治學態度潛移默化地影響學生。學校可將學生的學術不端行為與教師的教學評價結合起來，建立以研究生導師為主體的研究生學術道德責任機制，不斷加強導師對學生的科學道德與學術規范教育。

（三）嚴格學術道德紀律

如果一個學生出現學術不端行為，又沒有受到懲罰，就很容易使周圍的其他同學開始產生僥幸心理，出現“劣幣驅良幣”的問題。學校應該對學生的學術道德失范行為進行有效的監控和及時的懲罰，要在學生群體中形成正面的行為引導。

（四）充分發揮學生群體的作用

大學生在學校的學習生活大多是圍繞不同群體展開的，除了班級、宿舍這樣的群體，學生自愿參加的各類社團組織、微信朋友圈等群體對學生的影響更加直接。在科學道德與學術規范教育中不能忽視對社團學生骨干的教育，在學生骨干中要執行學術不端行為的“一票否決制”，并發揮社團骨干的輿論導向作用，在社團中形成尊重科學、嚴謹治學的氛圍。學校社團聯合會也可以組織舉行各社團之間的“學習之星”展示，對社團中的科研、學習先進個人進行集中宣傳，樹立正面典型。老師、輔導員要在微信、微博等新媒體中尋找學生中的“意見領袖”，發揮“意見領袖”的作用，將科學道德與學術規范教育滲透到日常信息的傳播中。

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