好家風融入大學生思想政治教育的探索

摘 要：把好家風融入大學生的思想政治教育，是提升大學生思想政治教育實效性的有效途徑，是增強大學生思想政治教育針對性的重要舉措，也是完善大學生思想政治教育系統(tǒng)性的有益嘗試。家風教育要依托思想政治理論課融入大學生思想政治教育主渠道，要依托第二課堂融入大學生思想政治教育主陣地，要依托網(wǎng)絡融入大學生思想政治教育“微”平臺。好家風融入大學生思想政治教育要把握大學生道德教育的切入點，尋找家庭教育的結(jié)合點，探索社會實踐的創(chuàng)新點。

關鍵詞：好家風；大學生；思想政治教育

一、好家風融入大學生思想政治教育的現(xiàn)實緊迫性

（一）提升大學生思想政治教育實效性的有效途徑

習總書記強調(diào)：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”社會主義核心價值觀只有嵌入大學生的日常生活中，嵌入大學生的情感認同中，才能得到大學生的深切認同和主動踐行。引導大學生梳理自家家風，認知優(yōu)秀好家風，是培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑。

（二）增強大學生思想政治教育針對性的重要舉措

中華民族有著厚重的家國情懷和家風文化，可以說，家風是每一個人精神成長的重要源頭。從“90后”大學生的思想現(xiàn)狀來講，傳統(tǒng)的文化教育存在著被“擠兌”、被“稀釋”、被“冷落”的窘境，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基因需要被喚醒。因此，在大學生社會主義核心價值觀的培育視域中梳理家風，反思家庭教育，讓歷史深處的家風資源鮮活起來，讓人們傳承優(yōu)秀家風的自覺意識被喚醒。把家風變?yōu)楫斀裆鐣餍上碌暮椭C音符，著力修長教育短板，正是增強大學生思想政治教育針對性的有力舉措。

（三）完善大學生思想政治教育系統(tǒng)性的有益嘗試

家庭是個人最初面對的生活環(huán)境，家風是貫穿人一生的德育課。高校要將好家風融入大學生的思想政治教育，溝通學校教育與家庭教育，形成學校與家庭共同育人的合力，取得大學生思想政治教育的系統(tǒng)化優(yōu)勢。學校不但要培養(yǎng)好公民，也要培養(yǎng)未來的好家長，著眼于家庭教育與學校教育的互相滲透，以社會主義核心價值觀引領家庭的倫理價值取向，為完善大學生思想政治教育的系統(tǒng)性做出有益的嘗試。

二、好家風融入大學生思想政治教育的現(xiàn)實可行性

（一）家風教育依托思想政治理論課融入大學生思想政治教育主渠道

在高校思想政治理論課的理想信念教育、人生觀教育主題中，都可以找到融入家風教育的切入點。首先，要引導大學生梳理自家家風，這既是大學生正確認識自我的現(xiàn)實起點，也是思想政治教育貼近學生實際的切入點。從學生感興趣的自家家風開始，激發(fā)他們內(nèi)在的成長動力，將個人成長需求與社會期待統(tǒng)一起來。其次，要明確學生梳理家風的過程，也是學生與自己祖輩的思想對話過程。學生把家庭中的幾代人還原到歷史的脈絡中，思考家族成員的人生命運，逐漸認識到社會發(fā)展永遠是個人命運的底色，從而激發(fā)出為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而奮斗的巨大正能量。從對家人的關照到社會理想的生發(fā)，從熱愛家庭到熱愛祖國，追求“富強、民主、文明、和諧”，人生理想就從這里奠基。

（二）家風教育依托校園文化第二課堂融入大學生思想政治教育主陣地

高校應在豐富多彩的社團活動中融入家風教育。一是“孝”字當先，組織充滿感恩氛圍的“孝”文化節(jié)，學生們在“百善孝為先”的價值傳遞中感受和風細雨、潤物無聲的家風教育。二是感悟真“愛”，開展“好父母的素質(zhì)”辯論演講活動，立足于學生的家庭感受，促使學生思考父母角色的素質(zhì)要求。通過反思原生態(tài)家庭的父母關系，引導學生理性地看待愛情，用心體驗“愛”的內(nèi)涵，從而形成正確的婚戀觀。三是責任當“家”，閱讀經(jīng)典家書，感知好家風。《顏氏家訓》《曾國藩家書》、范仲淹家風家訓以及革命偉人的紅色家風家訓，都給今天的大學生以做人的砥礪，值得細細研讀。責任的覺醒、家庭的擔當、家風的傳承，是大學生重要的人格成長。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的人格素質(zhì)就從這里培育。

（三）家風教育依托網(wǎng)絡融入大學生思想政治教育“微”平臺

把家風教育融入思想政治教育“微”平臺也是十分有必要的。首先，由親戚、朋友、同學組成的朋友圈非常有利于家風教育的發(fā)展。無論是春節(jié)的團圓，還是清明的祭祀，或是重陽的懷遠，這些傳統(tǒng)節(jié)日、家庭活動、風俗儀式都是學生再好不過的“曬”的素材，用“曬”實現(xiàn)了家風教育的自發(fā)性。其次，利用學校的官方微博、微信實現(xiàn)家風教育的引導性。“網(wǎng)上黨校”“旭日”“先鋒”“家風微信群”等公眾號要發(fā)揮“微”平臺的話語權、主動權，實現(xiàn)“微”平臺的好家風思想政治教育功能。曬家風，傳遞正能量；辯愛情，抵制庸俗婚戀觀；話時政，好家風護佑好公民；談歷史，感悟書香門第。“微”平臺里的真情碰撞、及時回應、正確引導使正能量持續(xù)發(fā)酵。“自由、平等、公正、法治”的社會理念就從這里萌發(fā)。

三、優(yōu)秀家風融入大學生思想政治教育的操作性

（一）把握大學生道德教育的切入點

一是把家風作為“愛國主義”和“民族精神”教育的切入點。家風教育本身就是中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)和民族精神的教育，要重點引導學生理解中國人厚重的家國情懷。不論是司馬遷的“常思奮不顧身，而殉國家之急”，還是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都是愛國如家、憂國忘家的道德自覺擔當，都有著深厚的家風教化蹤跡，都是對中華民族愛國主義傳統(tǒng)的注解。二是把家風作為“人生觀”和“理想信念”教育的切入點。開展“我從哪里來”的家風認知調(diào)查，學生縱向梳理自家家風，調(diào)查父母祖輩，回歸歷史，深刻認識到個人與社會的不可分離，從理論上認識到人的個體性與社會性的統(tǒng)一。這樣的學習歷程有利于增強大學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的認同感，增強“三個自信”。 同時要引導大學生橫向感知好家風，了解杰出人物所受到的優(yōu)秀家風的浸潤，認識到正確的理想選擇關乎著人生的高度。引導大學生正確認識個人理想與社會理想的關系，堅持在奉獻社會中實現(xiàn)個人價值。

（二）尋找大學生家庭教育的結(jié)合點

家風教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合點。首先，喚醒學生的感恩意識。引導大學生梳理家風，思考“我從哪里來”，使學生認識到“沒有家就沒有我”“體之發(fā)膚，受之父母”，尊重長輩、孝敬父母天經(jīng)地義。其次，調(diào)動學生參與家庭教育的主動意識。眾所周知，“90后”大學生所受到的家庭教育并非盡如人意，引導學生梳理家風，學生必須回歸家庭，講家庭故事，憶親人生活，這會在無形中促進學生與父母的主動溝通。父母子女的良好互動有利于構建和諧的家庭關系，也在一定程度上促進家庭與學校的聯(lián)結(jié)。再次，引發(fā)學生的傳承責任意識。家風梳理，不單是回溯的過程，更是傳承的過程。大學生不再孤立地看待自己，而是處在家庭發(fā)展、家風傳承的鏈條中。面對實際的大學生活，在處理情感問題時，會從家風傳承的角度審視擇偶標準，形成比較理性的婚戀觀，為大學生將來承擔家庭責任、做合格家長打好基礎。

（三）探索大學生社會實踐的創(chuàng)新點

家風教育因聯(lián)結(jié)課堂教學、聯(lián)手家庭家長、聯(lián)系地域文化而成為大學生社會實踐的創(chuàng)新點。首先，家風教育的社會實踐可以彰顯個人特色，“我從哪里來”的暑期社會實踐活動正是這樣的探索。學生對父母、祖父母、曾祖父母的生活背景做出調(diào)查，回溯家族歷史，樹立家風傳承意識。學生需要回到家庭與父母溝通，這就在客觀上為每個學生進行社會實踐提供了豐富而獨到的平臺，一改那種社會實踐形式單一、內(nèi)容雷同的窘境，每個學生都可以找到屬于自己的個性答案。其次，家風教育的社會實踐可以彰顯地域特色。從調(diào)查自家家風到學習好家風，學生可以做出不同范圍的橫向比較。家庭來自不同的地域，家風也會帶有明顯的地域文化特色。比如，中原地區(qū)的學生在梳理家風的過程中會接觸到豐富的姓氏文化、深遠的“根”文化、博大的“和”文化，會深切感受到悠久的中原地域文化特色。他們在家風教育的實踐中，參加拜祖大典，追尋圣賢足跡，向上梳理、向下傳承，繼往開來。社會實踐也相應地做出了特色，做成了品牌，實現(xiàn)了創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]國務院新聞辦公室，中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

責編：夜 雨