基于通識教育理念的書院制班級構建與實踐研究

摘 要：書院以社區為中心，以導師制為核心，大力倡導通識教育。學院制班級存在的主要問題是過于注重對學生的管理和教育、重視專業教育而忽視通識教育，書院制班級彌補了學院制班級存在的不足。書院制班級的構建要遵循通識教育、師生互動、自主自治、成長成才等原則。書院制班級的構建與實踐也適用于研究生教育。

關鍵詞：通識教育；書院制；班級構建

我國的學生管理體制幾經發展和變革，最終形成了學校——院系——班級基本管理體制，學院制班級（即專業班級）是傳統的學生管理體制中最基本的管理單位，在維持教學秩序、組織日常活動、進行日常管理等方面發揮了重要的作用。隨著我國高等教育事業的不斷發展，通識教育的地位日益突出，學生群體思想觀念的轉變和發展要求多元化，傳統的學生管理理念、管理體制已很難適應新形勢發展的需要。在這種情況下，書院制學生管理體制應運而生，它彌補了傳統管理體制的不足，體現了“以生為本”的工作理念，注重學生的個性成長和全面發展。

一、傳統學院制班級存在的主要問題

（一）過于注重對學生的管理和教育

由于歷史的原因和傳統觀念的影響，高校一直把學生當成管理對象。首先，為了便于統一管理，高校對入學新生按照專業進行分班，把專業班級作為管理的基本單位，形成了學校——院系——班級三級自上而下的管理體系，班級要嚴格按照學校的統一要求開展活動，學生處于被管理的角色和狀態，不利于學生形成自我管理、自我教育、自我服務的意識。其次，為了便于管理，在安排學生住宿時，高校通常會按照專業集中的原則，把相同專業相同年級的學生安排在一起，不利于文理滲透、專業互補。再次，在學生宿舍管理方面，把宿舍僅僅當成學生休息的地方，過于強調宿舍衛生、紀律等方面，甚至有的高校要求學生按照學校統一標準整理床鋪、擺放生活用品等，忽視了宿舍的育人功能。

（二）重視專業教育而輕視通識教育

通識教育是高等教育在社會發展中適應時代要求的必然產物。就其性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

在傳統的學生管理模式下，院系專業班級的劃分都是專業優先于通識，導致了重專業教育而輕通識教育的結果，具體原因有以下幾個方面。

知識分化、社會分工的結果。由于社會的發展必然產生并依賴于社會分工，又因為知識體系的分化既是世界發展的必然又是人類認識世界必須采取的認知方式，因此專業教育是現代社會發展的必然結果。隨著工業革命的到來，社會分工越來越細，知識更新速度加快，科學技術發展突飛猛進，要求高校培養出“專門人才”以適應社會發展、知識分化的需要。

受實用主義、功利主義的影響。大學為了迎合社會需求，在課程設置、人才培養目標等方面以市場需求為導向，過分強調專業教育，儼然成了“人才加工基地”和“職業培訓場所”；家庭也希望高校向學生提供更多的專業教育和職業信息，學生畢業后能夠獲得和專業相應的職業；學生希望畢業后能夠找到一份好的工作，在校期間圍繞專業課程而學習，認為學校開設的通識課程只要通過即可。

現行的通識教育體系不夠完善。通識教育體系主要包括通識教育課程、通識教育師資、通識教育評價等。通識教育課程體系設計缺乏系統性，課程結構設置混亂；通識教育師資總體水平不高，很多老師本身沒有接受過通識教育，也不愿意講授通識教育課程。

二、書院制班級構建思路

（一）構建目標

完整的大學教育離不開通識教育和專業教育，從而實現做人與做事的統一。而書院恰好能夠為學生提供良好的非專業教育，因為書院以“全人教育”理念為指導，倡導通識教育，注重學生的個性成長和全面發展，以學生社區為載體，集教育、管理、服務、咨詢、活動為一體。學生宿舍是構建書院制班級的基本單位，也是書院制管理模式的基本單位，因此學校在安排學生宿舍時，要充分考慮年級、專業、興趣、生源地等因素，以便于通識教育的開展，從而實現通識教育和專業教育相結合，最終達到均衡教育。

（二）構建原則

為了更好地推行通識教育，滿足學生個性化發展的需要，創造師生互動、文理滲透、專業互補的育人環境，充分發揮學生自主自治的作用，構建書院制班級時應遵循以下四個原則：

1.有利于開展通識教育

學院往往把專業教育作為自己的主要任務，而把通識教育看作專業教育的附屬，沒有把通識教育上升到教育理念的高度來重視。書院則大力倡導通識教育，專門設置通識教育機構來負責實施通識教育，精心設計通識教育課程體系和核心通識教育課程，聘請資深教授作為導師，通過講座、座談等活動開闊學生的視野，對學生選課、選專業、學習內容及方法、科研活動等方面進行指導。

2.有利于師生互動

書院為學生配備了常任導師、專業導師以及學業導師。常任導師辦公、吃住都在書院，負責學生的思想政治教育和日常管理；專業導師、學業導師在書院也有辦公、住宿的地方，便于教師和學生在課堂之外的交流。學生有疑惑的時候，可以隨時去敲導師的門，導師也會深入學生宿舍，為學生提供學業指導、專業指導和職業生涯規劃指導，有利于師生互動，建立亦師亦友的關系。

3.有利于學生自主自治

書院引導學生積極參與書院建設、管理和運行，落實以生為本的教育理念，尊重學生需求，強化學生自我教育、自我管理和自我服務。書院空間的設計、通識教育課程的設置、基礎設施的使用、活動場地的管理等，學生都可以參與進來。學生通過自主選舉產生自我管理委員會，行使自我教育、自我管理、自我服務的職能。

4.有利于學生成長成才

心理學研究顯示，有兩性共同參加的活動，較之只有同性參加的活動，參加者一般會感到更愉快，干得也更起勁、更出色，不同性別的學生在一起，有利于學生在個性、智力、情感、心理等方面健康發展；不同年級的學生在一起，高年級的學生對低年級的學生可以發揮正面引領的作用，起到“傳幫帶”的作用，而低年級的學生那種“初生牛犢不怕虎”和認真的精神又會激勵著高年級的學生不斷提高自身素質，形成“學、趕、超”的氛圍；不同專業的學生在一起，可以實現文理滲透、專業互補，拓展學生的知識面。

三、書院制班級構建方案設計

書院制下最理想的班級應該是由不同專業、不同年級、不同性別的學生組成，以導師制為核心，為學生提供非專業性的教育。但是，由于傳統的學生管理模式的影響，書院制學生管理模式在我國還處于起步階段，書院制班級構建方案需要進行積極的探索。

（一）混合搭配模式：不同專業、不同年級、不同性別

這種構建方案，就是將不同專業、不同年級、不同性別的學生混合搭配在一起構成書院班級，班級控制在50人左右。首先，學校要根據實際情況將男女生宿舍劃分為不同的宿舍園區或樓棟。其次，需要設計一個選寢室系統，可以將學生宿舍劃分為不同主題寢室，如學霸寢室、考研寢室、創業寢室等，學生根據自己的興趣愛好或者需求選擇入住的宿舍園區和主題寢室，宿舍成員組成要兼顧不同專業、不同年級。再次，該系統可以隨機將不同寢室組合成書院班級，同時要兼顧男女性別要均衡。

（二）拆分重組模式：兩個專業、同一年級、不同性別

以專業班為基礎，將兩個不同專業班按照性別拆分、重組為兩個書院班。這種構建方案，可以實現兩個專業的交叉，同時主要班干部在書院班級與學院班級上身兼兩職，可以充分發揮班干部的紐帶作用，不僅有利于加強對書院班級的管理，也有利于書院與二級學院的對接。

（三）導師銜接模式：多個專業、不同年級、不同性別

專業班即書院班級，以專業班為單位，以常任導師為紐帶，即每位常任導師負責4～5個不同的專業班。常任導師通過日常教育管理、組織和開展項目制形式的活動，促進不同專業班級、不同年級學生之間的交流合作，專業互補。

四、書院制班級構建條件建設

（一）完善社區環境

書院以學生社區為育人平臺，承擔了學生學業以外的所有事情。學生社區要有完善的基礎設施，除學生宿舍和餐廳外，還要有導師辦公室、期刊閱覽室、心理咨詢室、黨團活動室、健身房等配套設施。學生在社區就可以參加各種社團活動，利用課余時間鍛煉身體，尋求導師答疑解惑，還可以參與社區的經營管理。同時，為導師工作、入住學生社區創造條件，努力營造溫馨和諧的環境。

（二）雙院協同聯動

積極探索書院、學院“雙院協同聯動模式”，學院和書院在人才培養方面是相輔相成的，學院側重于專業教學和科研，書院則承擔起與學生學業發展相關的行為養成和實踐鍛煉。學院和書院在課程設置、導師配置、信息溝通、人才培養方案等方面要通力合作，以保障專業教育與通識教育間的契合與協同。

（三）加強制度建設

書院制是一種全新的學生管理體制，不僅需要積極地進行探索并加以完善，還應該從制度層面上予以保障。首先要做好書院制管理模式的頂層設計，明確書院建設的總體思路和總體規劃；其次要制定書院運行的各類規章制度，以保障書院運行的持續性和穩定性。

（四）構建組織保障

書院制班級的構建和運行離不開相應的管理機構。學校層面要設立一個專門機構，負責制定書院總體發展規劃。書院層面要設立相應的機構，負責協調溝通相關職能部門和二級學院，整合資源，形成合力，建立書院工作的長效機制。

參考文獻：

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責編：曉 成