《數控銑削加工工藝與編程》實訓課改革探究

喬秀蕓

摘 ?要：在該課程的教學改革上，通過對教學形式、教學內容及課堂管理的改變，使得學生對該課程的學習興趣，學習的主動性都得到了很大的改善，本文就以上幾個方面做出具體的闡述。

關鍵詞：數控銑削;實訓課;改革;教學形式;課堂管理

多年來，我校《數銑》這門課程實訓課的上課形式沒有得到有效的改進，學生的學習興趣不濃厚，教學效果不理想。針對這些問題，承擔該門課程教學任務的教師經過一年的教學實踐改革，取得了一定的教學成果，下面從幾個方面來進行闡述。

一、教學形式的改變

首先，教學形式上的改變，從理論-布置任務-實訓的形式改為實訓-補充工藝理論-實訓的新教學形式。舊的教學模式是在課程的開始，在學生沒有任何實踐經驗的基礎上，安排的是大塊的工藝理論教學，這樣的模式容易使學生產生畏難情緒，失去學習的熱情與興趣，從而放棄該課程的學習。針對此種情況，新教學模式安排在每個學習任務的開始實訓，讓學生從實訓中找出問題，然后在隨后的理論學習中解決問題，接著再實訓的方式，在實訓中驗證解決問題方法的正確性。這樣的改變在教學效果上體現在兩個方面：學生學習主動性的提高和學習興趣的提高。

表1：教學形式的改變對教學效果的影響

上課形式 學習興趣濃厚的學生比例 學生主動學習的比例

舊形式 30% 20%

新形式 60% 50%

二、實訓教學內容的改變

舊的實訓教學內容是：在講授完工藝理論知識后，依據實訓手冊進行實訓，這樣的設計沒有很好的體現“教、學、做一體化”對教學內容的要求。新教學模式的改變，把該課程的學習分割成多任務學習。使的理論學習與實訓融為一體，真正使學生認識到理論指導實踐的作用，兩者的學習是互為依托，互相促進的關系;真正做到以任務來驅動學習的作用。而實訓任務書的制定應盡量做到與企業貼近，與區內，國內的技能大賽貼近。真正向高“技能”型人才培養的方式轉變。

根據教學模式及教學內容的改變新教學任務書的模式更改為以下的形式：（部分）

實訓任務2：圓弧插補指令的應用

數銑實訓任務一 銑平面及輪廓 姓名及所屬小組

任務描述

1.毛坯?120X20，材料45#;

2.正確進行工件裝夾，選擇合適刀具;

3.銑削上表面：使用基本指令，選擇合適刀具路徑及切削參數;

4.銑削輪廓：使用直線插補指令G01;圓弧插補指令G02，G03編寫程序;使用刀具半徑補償

技能要求：通過該任務掌握銑削平面輪廓加工程序的編制方法及加工，理解刀具半徑補償進行輪廓銑削的加工特點。

序號 主要內容 刀具名稱及規格 量具 走刀次數 背吃刀量（mm） 主軸轉速（r/min） 進給速度（mm/min） 工時

加工程序 問題及糾正措施

指導教師 成績

三、實訓教學的課堂管理的改變

課堂管理的有效性保證了教學目標的實現。有效的課堂管理最直接的體現就是學習效果。采用舊的教學形式及教學內容時，學生學習的主動性、學習興趣非常差，所以課堂管理比較“混亂”，學生松散、偷懶的現象比較嚴重。這樣的以“人”管“人”的模式耗費的精力非常大，效果卻不盡如人意。在教學的形式及教學內容改變后，課堂管理從以“人”管“人”的模式轉變為以“任務”管“人”的模式，學生偷懶現象減少，學生學習的主動性得到了很大的提高。

四、存在的問題及相應的改革措施

存在的問題：1.教學條件的限制：教學場地沒有完全達到“教、學、做一體化”標準教室的要求，所以使得教學過程的實施不連貫;

2.機床數量有限性：由于各種因素機床數量較少，學生數量相對較多，每個學生的實踐動手時間不均衡，并且使得課堂管理及教學效果存在很大的問題。

改革措施：1.改善教學條件，建設標準化“教、學、做一體化教室”;2.深度改變教學模式。

五、結束語

總之，通過一年的教學改革，使得該課程的教學效果得到了很大的改善，學生學習該課程的學習興趣得到了很大的提高。但是，同時還存在很多的問題和不足，要求我們必須以改善學習效果為目的，以培養高技能人才為教學目標，加強課堂管理，深度改變教學模式，真正使教學變為以“學生為主導，教師為主體”的模式。

參考文獻：

[1]朱明松.數控銑床編程與操作項目教程[M].機械工業出版社：2.

（作者單位：烏蘭察布職業學院機電技術系）