新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

黃廷華

摘 ?要：目前我國(guó)加大了教育的改革力度，在教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都進(jìn)行了積極的改革。高中化學(xué)也是新課程改革的重要內(nèi)容。高中的化學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力要求比較高。而高中語(yǔ)文的閱讀部分需要學(xué)習(xí)者在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有著極強(qiáng)的分析能力，而這些能力需要教師采取學(xué)科的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);途徑

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要主要從培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力入手，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生閱讀能力的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在高中的語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在整體的感知中培養(yǎng)情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出了閱讀的重要性。而閱讀的重要性在高考的語(yǔ)文試卷中得到了體現(xiàn)，在高考的語(yǔ)文試卷中閱讀部分的分?jǐn)?shù)為60分，占了整個(gè)語(yǔ)文試卷的很大比重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)十分重要。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀能力是基礎(chǔ)，而通過(guò)語(yǔ)文的閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生查找資料、收集信息的能力有著重要作用，所以提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)好高中語(yǔ)文十分重要。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，另一方面教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信息使得教師在課堂教學(xué)中主要采用以講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師對(duì)于課文的理解思路，完全沒(méi)有自己的思考空間，更談不上個(gè)性化的理解，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的地位，這中教學(xué)方式不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）在高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有重視到學(xué)生的個(gè)體差異

高中課文的閱讀理解具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，高中的課文中的問(wèn)題并沒(méi)有絕對(duì)的正確的答案，只有合理的答案，而在應(yīng)試教育的影響下，只有參考答案上的解答才是正確的，在教師平時(shí)的課堂教學(xué)中教師都以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生在心理上認(rèn)為答案是唯一的，使得學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于課文的個(gè)性化理解，這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

（三）在高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常會(huì)忽視課文的整體性

在大部分的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍課文，然后針對(duì)課文的各段的某句話(huà)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答后，教師對(duì)于課文的每段、每句的問(wèn)題進(jìn)行解答，將整篇課文肢解出一個(gè)個(gè)的小部分，這樣會(huì)使學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)整篇課文的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分不利。

三、提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面

提高學(xué)生的閱讀能力，除了教師要在課堂的進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)外，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面十分重要。高中語(yǔ)文課堂的時(shí)間有效，教師不可能在課堂上擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。教師要利用課余時(shí)間對(duì)于學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。主要要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在課堂上講解課文時(shí)要為學(xué)生推薦一些與本課有關(guān)的書(shū)籍，使學(xué)生能夠有選擇的進(jìn)行閱讀。第二，教師要關(guān)心學(xué)生的課外閱讀情況，適時(shí)解決學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題。第三，教師要采取方法加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀體會(huì)的交流以幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力。

（二）組織深入討論，有效強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在高中的語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分組討論是語(yǔ)文教師采用的最常見(jiàn)的教學(xué)方法，這種分組討論的方法可以有效的提高學(xué)生的各方面的綜合能力。

1.設(shè)計(jì)好議題

在教師的課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生感興趣的議題十分重要。興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論的動(dòng)力，感興趣的話(huà)題可以提高學(xué)生的討論的興趣，促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)行。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

教師在學(xué)生的討論過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)借討論的名義哄鬧的現(xiàn)象，以免影響到課堂的秩序。教師還要對(duì)各組討論過(guò)程中的議論進(jìn)行指導(dǎo)，理清學(xué)生的討論思路。

3.實(shí)施好評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要做到客觀，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主適當(dāng)?shù)闹С謱W(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提高一些新的討論的思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）推進(jìn)自主、探究、合作的閱讀教學(xué)模式

教師在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要積極促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以教師的教學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用，而自主、探究、合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為主，要提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)。

例如，在高中人教版必修二第一單元第一課《荷塘月色》的閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題“文中哪些景物的描寫(xiě)體現(xiàn)作者的心理頗不寧?kù)o的，這些景物的描寫(xiě)的情感程度有和不同？”讓學(xué)生閱讀進(jìn)行分組討論，討論后互相交流各組的看法，最后教師總結(jié)各小組的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

高中語(yǔ)文教師要深刻的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并且認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文的各方面能力。

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（作者單位：貴州貞豐縣貞豐中學(xué)）