七年級學生心理健康教育的策略

韋香芬

【關鍵詞】七年級學生 心理健康 教育策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0121-01

七年級學生剛步入中學階段，還不太適應新的學習環境，容易產生厭學等心理問題。班主任要關注這個階段學生的心理狀況，遵循心理健康教育的原則與規律，有效地開展心理健康教育教學工作。

一、開展心理健康教育活動，實現學生自我心理健康教育

心理健康教育活動是指以學生的心理需求為基礎，以學生為教育主體，以實現學生的心理健康為目標，通過開展多種形式的活動，如游戲、情境表演、討論交流等，使學生形成健康心理品質的教學形式。心理健康教育活動應以學生為主體，讓學生自我體驗、自我認識、自我提升，正確認識自我，實現自我心理健康教育。

例如，在教學中，筆者發現部分學生存在孤僻、自卑、個人主義較強等心理特點，根據學生的這些心理特點，筆者組織學生開展了這樣一個游戲：三人一組，每組兩個籃球，一人遮住雙眼，一人綁住雙手，另一人綁住雙腳，要求組員團結合作，把兩個籃球從教室講臺運送到教室后面。這個游戲活動強調協調與合作，能有效培養學生的團隊意識。

二、加強家校合作，全方位關注學生的心理健康

在對七年級學生進行心理健康教育的過程中，班主任采取家校合作的方式可以有效調節對學生最具影響力的兩個教育部分——學校和家庭，使家庭與學校有效發揮各自的教育作用，形成教育合力。

班主任要加強家校溝通，讓學校和家長都能及時了解到學生的心理狀況，當學生出現不良心理健康狀況時，相互合作，共同教育孩子。現階段主要的家校溝通方式有電話溝通、家長座談、網絡交流等。班主任要記錄、留存好每位家長的手機號，不定期地與學生的家長進行電話交流，及時向家長反映學生近期的成績、課堂表現等方面的情況。對于一些情況較好的學生，班主任要提醒家長時刻關注孩子的心理變化，以防不良心理狀況出現，阻礙孩子的健康成長；而對于一些問題較突出的學生，其家長的家庭教育方法往往也存在問題，對此班主任要多與學生家長溝通，觀察學生家長在教育方法上是否存在偏差，若家長教育方式不科學，班主任可委婉地提出自己的建議，讓家長改進教育方法，營造和諧的家庭環境，幫助孩子健康成長。

例如，我班有一名學生總是上課開小差，并且屢教不改，與該生家長聯系后，筆者發現該生家長的教育出發點是好的，但是他性格急躁，經常打罵孩子，導致孩子產生了反抗的心理。了解情況后，筆者向家長委婉地指出其教育方式是不對的，經過多次溝通，該生的家長認識到了教育方式的不科學并予以改正，學生的叛逆行為也減少了。

三、對學生進行及時的心理診斷，解決心理健康問題

心理診斷是指教師通過對學生進行全面、深入的了解，掌握學生在心理方面的需求狀況，找出產生問題的原因，并通過耐心的疏導，幫助學生解決心理健康問題。首先，班主任要做一個有心人，時刻注意學生的情緒變化，一旦發現某名學生“不對勁”，便及時對其進行心理診斷。其次，班主任在診斷前要充分地了解被診斷對象的情況，主要包括問題表現、家庭背景、個人經歷等。第三，班主任在對學生進行心理診斷時，可以采取一對一的溝通方式。在溝通時，班主任要選擇舒適、輕松的交談環境，保持一種熱情、友善的心理狀態。最后，班主任在與學生交流時要循循善誘，運用恰當的溝通技巧和策略，如在交談前談論一些與主題無關的事情，等到學生的情緒穩定下來后再進行溝通等。

例如，我班有一名學生平時性格活潑開朗，樂于助人，可是最近她臉上的笑容越來越少，筆者覺得有些不對勁，于是，通過一些渠道了解了這名女生的家庭情況。筆者了解到：她自幼父母離異，跟著姥姥姥爺生活，有著重難輕女思想的老人并不疼愛她，幸好小學三年級時被母親接回一起生活，母親已再婚。了解她的基本情況后，筆者把她叫到學校草坪上，先隨意聊天，在她比較放松之后，裝作不經意地談到了她的家庭情況。她的眼眶一下子就紅了，原來她母親與繼父出現了矛盾，她很珍惜在母親身邊的日子，害怕平靜的生活再次被打破。筆者對她說：“父母的事情父母自己會處理，你不用太擔心了。不管以后他們關系會怎樣，你是你媽媽的女兒的事實不會變，你一定要相信你的媽媽會一直疼愛你。”她聽了筆者的話豁然開朗，又恢復了往日的開朗活潑。

心理健康教育任重道遠，作為班主任，我們必須認真研究與心理健康相關的知識，根據七年級學生的實際情況，采取切實可行的措施，有效提高學生的心理素質。

（責編 秦越霞）