淺談技工學(xué)校學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原則

李成建

淺談技工學(xué)校學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原則

李成建

習(xí)慣，是指經(jīng)過多次重復(fù)訓(xùn)練或練習(xí)而形成的比較固定的思維模式或行為方式。本文，所研究和探討的是培養(yǎng)學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個(gè)人是否具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，增強(qiáng)學(xué)生對疾病的免疫力。也可以促進(jìn)學(xué)生精神面貌的不斷改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣的逐步形成，良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終生受益。人是社會(huì)的重要組成部分，一個(gè)人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅對他自己很重要同時(shí)對整個(gè)社會(huì)也是非常重要的，一個(gè)不講究衛(wèi)生的人將對社會(huì)、其他的人造成危害。因此，在技工學(xué)校的日常教育教學(xué)中要認(rèn)真貫徹衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原則，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。那么，技工學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中需要遵循哪些原則呢？

一、科學(xué)性原則

在學(xué)校管理中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的對象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)?shù)玫脚囵B(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，要遵循科學(xué)性原則，教師要面向全體學(xué)生，要深入了解不同學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，努力做到因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求，促進(jìn)全體學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的逐步形成。

二、示范性原則

作為教育工作者除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者的角色，同時(shí)還擔(dān)任班集體活動(dòng)的組織者和管理者的角色，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生起到示范作用。因此在日常的教育教學(xué)管理中，教育工作者要充分認(rèn)識(shí)自己的榜樣示范作用，發(fā)揮自己在促進(jìn)學(xué)生形成良好衛(wèi)生習(xí)慣過程中的示范作用。教師的行為應(yīng)具有示范性和教育性，比如當(dāng)學(xué)生做衛(wèi)生值日工作時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)打掃衛(wèi)生，教師可以一邊指導(dǎo)學(xué)生如何打掃，教會(huì)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，一邊身體力行，做好榜樣示范。再如當(dāng)教師走在校園里看到紙片或雜物時(shí)，彎腰撿起來放到垃圾桶里。當(dāng)教師走到教室里，看到桌子有灰塵，自己動(dòng)手擦干凈。看到地板上有污跡，教師主動(dòng)拿拖把打掃干凈等等。久而久之，學(xué)生就能夠在教師無聲的身教影響下，潛移默化地受到感染，逐漸改變自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣，慢慢形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、持之以恒原則

糾正學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是需要一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中具有“反復(fù)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，常常需要教育工作者花比較多的精力和時(shí)間，要持之以恒，反復(fù)堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便形成了良好的習(xí)慣。因此，在學(xué)校的日常教育教學(xué)管理中，要制定科學(xué)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，然后按照訓(xùn)練計(jì)劃一步一步地實(shí)施，根據(jù)不同階段學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練和形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練的點(diǎn)，學(xué)校和各班級(jí)上下一致進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣一個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣地逐步養(yǎng)成，這樣通過持之以恒地反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、激勵(lì)性評價(jià)原則

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、耐心細(xì)致的工作。教師要細(xì)致了解不同學(xué)生的具體情況，針對不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，對一些衛(wèi)生習(xí)慣比較差的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，要與這些學(xué)生多交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常衛(wèi)生行為中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予積極的肯定和鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生逐步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，同時(shí)發(fā)揮衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生的榜樣示范作用，幫助和帶動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，共同進(jìn)步。

五、循序漸進(jìn)原則

學(xué)生的每一種美德或良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的漸進(jìn)的培養(yǎng)和教育過程。不要認(rèn)為學(xué)生會(huì)在“我講你聽、我打你通、我說你服”的情況下會(huì)形成良好的習(xí)慣。在教育學(xué)生的過程要做耐心細(xì)致的工作，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的和意義，要持之以恒常抓不懈，力戒簡單化的做法，克服急躁的心理，要嚴(yán)格按照過程模式的不同階段進(jìn)行操作、訓(xùn)練。由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，恰當(dāng)處理好輕重緩急，使學(xué)生的每一種行為經(jīng)過訓(xùn)練成為經(jīng)?；?、自動(dòng)化的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的行為習(xí)慣加以培養(yǎng)

六、自律和他律的原則

自律是指人們行為的約束力和驅(qū)動(dòng)力依靠理性、信念和道德良好心及內(nèi)心的自覺，而不是靠外力的強(qiáng)制。他律是指靠外部力量使人接受一定道德觀念和履行一定道德規(guī)律，使人循規(guī)蹈矩。學(xué)生習(xí)慣形成必須經(jīng)歷由外在控制過程轉(zhuǎn)向?qū)W生的自我控制、自我約束的過程。杜威說過：教育是一種“告訴和被告知的事情”，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程。但是他律是自律的準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)化的必經(jīng)階段，兩者既是不同質(zhì)的階段但又相互滲透、相互聯(lián)系，不可分割。

七、知行統(tǒng)一原則

在實(shí)施模式時(shí)，要注意做到知行統(tǒng)一。知行不統(tǒng)一，是傳統(tǒng)德育的一大弊端。造成學(xué)生“言行不一”、“前后不一”等問題。所以，我們構(gòu)建的過程模式著眼于學(xué)生習(xí)慣形成的全過程，注重訓(xùn)練的程序化、序列化，較好地做到知行統(tǒng)一。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！薄ⅰ吧傩∪魺o性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是由重復(fù)制造出來的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。

總之，在技工學(xué)校的日常管理中，作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，要身體力行，做好榜樣示范作用，要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等因素，采用科學(xué)的易于學(xué)生接受的教育方式方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免傷害學(xué)生的自尊心，持之以恒地對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，用平等友愛、寬容的態(tài)度去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長。

作者單位：（連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)技工學(xué)校）