課本抗戰(zhàn)之膠東版《國防教科書》

石鷗　魏天飛

1937年7月，毛澤東發(fā)表《反對日本進攻的方針、辦法和前途》，提出了實行全面抗戰(zhàn)的八大綱領(lǐng)，把實施“國防教育”列為其中第六條，要求“根本改革過去的教育方針與教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄”。1938年4月，陜甘寧邊區(qū)國防教育會在延安成立。1938年，中國共產(chǎn)黨六屆六中全會做了《實行國防教育政策，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務(wù)》的決議。該決議成為各抗日根據(jù)地實行國防教育的重要政策依據(jù)。

隨著國防教育如火如荼地開展，《國防教科書》應(yīng)時而生。《國防教科書》僅出現(xiàn)在中國抗日戰(zhàn)爭時期，是抗戰(zhàn)時期一種特殊的凸顯時代特色的教科書，是最典型的抗戰(zhàn)教科書之一，也是教科書發(fā)展史上絕無僅有的現(xiàn)象。在各種《國防教科書》中，又以共產(chǎn)黨根據(jù)地膠東版《國防教科書》為最突出之代表，它由膠東根據(jù)地負責(zé)編撰出版。

1933年3月，中共山東臨時省委指示，建立中共膠東特委。就膠東根據(jù)地而言，最難以忘懷至今也成迷的一件教育佳事就是，從抗戰(zhàn)一直到新中國成立，十余年間這里是教科書建設(shè)成就最為突出的根據(jù)地。

1938年5月，中共膠東特委在原牟平縣國防教育委員會的基礎(chǔ)上成立“膠東國防教育委員會”，主要任務(wù)是宣傳國防教育，編寫中小學(xué)抗日課本。1941年3月，“膠東國防教育委員會”更名為“膠東國防教材編輯委員會”，全力負責(zé)國防教科書的編輯工作。1938年下半年，“膠東國防教育委員會”成立不久即編輯出版了最早的一套《國防教科書》，其編撰意圖是響應(yīng)抗戰(zhàn)教育的號召，改變舊教科書的某些不足，滿足山東學(xué)校抗戰(zhàn)教育的需要[1]。

從目前的實物看，膠東編寫的以“國防”二字統(tǒng)領(lǐng)的教科書在整個抗戰(zhàn)時期的中國大地上，面最廣、量最大，也最系統(tǒng)，包括小學(xué)國語、算術(shù)、政治、歷史、地理、常識、自然等《國防教科書》。膠東版《國防教科書》一般分初級、中級和高級三段，每一級六冊。因為當(dāng)時山東根據(jù)地雖然實行小學(xué)六年制，“惟為適應(yīng)戰(zhàn)時環(huán)境，得暫訂為二、二、二制”，每兩年為一級，但每學(xué)年分三學(xué)期，每期一冊，所以每一級有六冊[2]。

從教科書編撰者看，1941年前的《國防教科書》署名是“膠東國防教育委員會”，之后則署名“膠東國防教材編輯委員會”（或簡稱“膠東國防教材編委會”）。膠東國防教育委員會的主要成員有：李國屏、鄭銘石、矯楓、孫家樂、王甫等，李國屏任主任。教科書的主創(chuàng)人員是否就是他們，還有待進一步考證。

總體上看，膠東版《國防教科書》重點在如下內(nèi)容或主題上進行了高強度的宣傳與強化：為什么要抗戰(zhàn)、從哪些方面抗戰(zhàn)、誰來抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)必勝的結(jié)局。

發(fā)動民眾把自己的財力、物力甚至生命奉獻給抗戰(zhàn)，其理由必須充分且無可挑剔。《國防教科書》在這方面做了很多功課，以較大的篇幅傳達抗戰(zhàn)的理由，讓學(xué)生了解中國歷史上受外國侵略特別是日本侵略的國恥和失地、失主權(quán)、經(jīng)濟損失的真相，認清日本侵略中國的本質(zhì)以及各種侵略策略，看到成為殖民地做“亡國奴”的危機，知道我國現(xiàn)代邊疆的形勢與危機等，以激發(fā)學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)其救國圖存的愛國之心。

在認同我們必須不惜一切代價抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，還需要讓廣大民眾包括青少年兒童知道如何抗戰(zhàn)、從哪些方面進行抗戰(zhàn)，提高服務(wù)抗戰(zhàn)的基本技能。一般來講，《國防教科書》在這方面所用的力量最多，篇幅最大。如：“常用的武器”“軍用飛機”“幾種急救法”“毒氣與簡易防毒法”“戰(zhàn)時急救法”“怎樣看護傷兵”“一個小醫(yī)院”“棉的功用”“怎樣沖破敵人的毒策”等。

抗戰(zhàn)絕不僅僅是前線將士的事情，每一個人，無論職業(yè)、貧富、性別、年齡，都有抗戰(zhàn)的義務(wù)與職責(zé)。抗戰(zhàn)從我做起，從每件事做起，在每個人的生活中都可以抗戰(zhàn)。生產(chǎn)運動、春耕、割麥、縫棉衣、栽樹等都是抗戰(zhàn)。這是《國防教科書》力求闡明的道理。課本不斷號召人人抗戰(zhàn)，樹立守土有責(zé)的意識。如：“老鄉(xiāng)也會打游擊”“打埋伏”“配合八路軍殲敵記”“我們的青先隊”“兒童參戰(zhàn)記”“英勇的小成”“保衛(wèi)家鄉(xiāng)”“爭取敵區(qū)同胞對敵展開斗爭”“調(diào)整抗戰(zhàn)中的階級關(guān)系”“合理負擔(dān)”“農(nóng)村統(tǒng)戰(zhàn)”等。

讓民眾對抗戰(zhàn)的結(jié)局充滿著勝利的期盼，以保持抗戰(zhàn)的信念，這是《國防教科書》的重要任務(wù)。其主要舉措是：闡述國際形勢，強化抗戰(zhàn)勝利的信心;報道鼓舞人心的重要勝利，樹立抗戰(zhàn)必勝、能勝的信念，如平型關(guān)大戰(zhàn)、百團大戰(zhàn)等。

《國防教科書》主要以各大出版社出版的教科書為藍本，但進行了較大幅度的改編，增加了不少山東甚至膠東地方抗戰(zhàn)的材料。如：“敵人大發(fā)兵，掃蕩膠東境，槍炮咚咚，飛沙走石滿天空，有漢奸，探軍情，不辨南北并西東”;“敵人的太陽旗，插遍了膠東的山岡[3]。”膠東特色的表述比較常見。

可以說，在教科書發(fā)展史上，很少有哪一個時代、哪一種教育體制、哪一套教科書，曾經(jīng)像《國防教科書》這樣，以如此巨大的熱情，如此旗幟鮮明、如此系統(tǒng)地關(guān)注反侵略戰(zhàn)爭。《國防教科書》成為中國教科書發(fā)展長河中一股絕難忽視的潮流，反映出非常時期非常教科書的獨有的政治特性。即便是算術(shù)之類的理科教材，也凸顯出非常時期的抗戰(zhàn)色彩。如生鐵一磅，鑄手榴彈一枚，兵工廠某次買進生鐵2噸340磅，可鑄手榴彈幾枚？手榴彈每箱50枚，120箱多少枚？一個營450人，每人背5個手榴彈，共可背多少？[4]此類內(nèi)容比比皆是。

一本薄薄的小學(xué)生算術(shù)教科書，在許多學(xué)者心目中是以客觀中立著稱的，竟然在頂級政治—戰(zhàn)爭層面表現(xiàn)得如此豐富，能夠以如此多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的抗戰(zhàn)意識與國防精神。它能夠那么自然地、邏輯地、毫無生硬地對現(xiàn)代戰(zhàn)爭及相關(guān)知識進行一場大普及，把教科書的“抗戰(zhàn)”性質(zhì)潤物無聲地體現(xiàn)出來。想象一下，那些幾乎從未離開家鄉(xiāng)的廣大農(nóng)村孩子（甚至還有他們的老師、他們的家人），也許有生以來是第一次聽說兵工廠、手榴彈。足可見當(dāng)時的抗戰(zhàn)知識分子可謂殫精竭慮地在編創(chuàng)最能夠宣傳抗戰(zhàn)，傳播抗戰(zhàn)思想的教科書，他們不放過任何科目的任何教材，且不要說政治色彩濃厚的《國語》《歷史》《公民》，即便所謂最無國界的、最客觀的算術(shù)教科書，也發(fā)出了抗戰(zhàn)的“怒吼”。

當(dāng)救亡圖存與重塑國民精神的時代呼聲化身淺白易懂、聲韻鏗鏘的課文，步向現(xiàn)實的課堂，被廣大農(nóng)村孩童手捧著朗朗而讀時，當(dāng)侵略者的罪行隨著課文一頁頁翻開而日益清晰被廣大民眾認識，當(dāng)抗戰(zhàn)救國復(fù)興中華的民族精神通過薄薄的課本而反復(fù)傳誦被廣大民眾認同內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行動時，我們說，小小的課本為中國偉大的抗戰(zhàn)做出了不可磨滅的貢獻。

本文系北京市社科重大項目“革命根據(jù)地教科書整理與研究”（15ZDA09）的階段性成果。

參考文獻：

[1]膠東國防教育委員會.國防算術(shù)課本（初級第六冊）[M]. 1938.

[2]“山東省戰(zhàn)時國民教育實施方案”. 山東社會科學(xué)院歷史研究所. 山東革命歷史檔案資料選編第六輯1940.10—1941.5[M]. 山東： 山東人民出版社， 1982： 198.

[3]膠東國防教材編輯委員會. 國防國語（中級第五冊， 高級第二冊）[M]. 1943.

[4]膠東國防教材編輯委員會.國防算術(shù)（中級第六冊，中級修正本第五冊）[M]. 1943.

（作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：任媛媛）