淺談高考文章閱讀題的解題技巧

董慶林

摘 要：論述類文章閱讀是高考語文的必考點，主要考查學(xué)生閱讀、理解、分析的綜合能力。這類題雖有一定的難度，但有章可循。只要熟悉了常見的命題陷阱，掌握了正確的解題技巧，善于思考，勤于練習(xí)，就能克難攻關(guān)，提高解題準確率。

關(guān)鍵詞：論述類文章；命題陷阱；偷梁換柱；以偏概全；是非顛倒；強加因果；無中生有；答非所問

一、明確考綱要求

新課程標準高考語文《考試說明》將“能閱讀一般自然科學(xué)類、社會科學(xué)類文章”修改為“能閱讀一般論述類文章”，高考所考查的論述類文章，常常是指有關(guān)政治、經(jīng)濟、教育、語言文化、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的文章，涉及此要求的一共有六個考點，兩個能力層級。“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”這兩個能力層級為B級，屬“理解的范疇”。“篩選并整合文中的信息”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”“分析概括作者在文中的規(guī)點態(tài)度”這四個考點的能力層級為C，屬于“分析綜合”的范疇。在上述的六個考點上，作為課改區(qū)的考查，詞句的理解，信息的篩選是重點和熱點。

二、熟悉命題陷阱

（一）梁換柱。“偷梁換柱”也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當，它是就結(jié)果而言的。如2014年全國高考卷第13題：

下列關(guān)于“常識教育”的表述，不符合原文意思的一項是

A.常識教育是培養(yǎng)自由個體、促進人的全面發(fā)展和社會共同進步的通人教育。B.常識教育關(guān)涉到文化傳承創(chuàng)新、個體心靈生活和現(xiàn)代社會公共生活等問題。C.常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。D.常識教育是伴隨人類知識水平和智力水平的變化而不斷變化的普及性教育。

【解析】選C。原文是“常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。”選項為“常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識”，將“基本常識”偷換成“知識”，概念錯誤。

（二）以偏概全。“以偏概全”是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變原文中數(shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。我們在做題時，要注意有關(guān)范圍的表述，判斷是“個別”、“部分”還是“全部”，不能以偏概全。如2013年浙江高考試題第8題

下列說法不符合原文意思的一項是 （ ）

A.傳統(tǒng)建筑因被濫用而遭拒絕，致使有人作出其語言已枯竭的論斷。B.傳統(tǒng)建筑就像古典語言一樣，仍在不斷向我們傳達著精華的信息。C.傳統(tǒng)建筑產(chǎn)生危機，是由于建筑師喪失了使用傳統(tǒng)建筑語言的愿望。D.傳統(tǒng)建筑語言并沒有侵蝕和污染，其原則可能已經(jīng)被人重新使用。

【解析】選C。原文是“盡管許多建筑師已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑語法、使用傳統(tǒng)建筑語匯的愿望”。C項少了“許多”這一修飾限制條件，并且傳統(tǒng)建筑產(chǎn)生危機的原因眾多，也并非全是“由于建筑師喪失了使用傳統(tǒng)建筑語言的愿望”。

（三）是非顛倒。所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項中的內(nèi)容故意對原文的信息進行反說，原文是肯定的，在選項中變成了否定；原文是否定的，在選項中反而變成了肯定。如2014年湖南高考試卷第14題

下列對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.專業(yè)教育雖注重知識精深，學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進步，但有忽略對科技的價值判斷和倫理反思的可能性。B.通識教育把“小通人”作為培養(yǎng)目標，其水平與人的素質(zhì)、自由幸福指數(shù)和社會文明程度息息相關(guān)。C.專家之學(xué)以通人之學(xué)為基礎(chǔ)，是成為大通人的重要途徑，不過只適合特定的人群，不具備普遍意義。D.通人之學(xué)既不同于“大通人”之學(xué)，又不同于“小通人”之學(xué)，也不同于中國古代所謂的通儒碩學(xué)。

【解析】選D。原文中“常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的‘小通人。”通人教育就是培養(yǎng)所謂的“小通人”，選項是說“通人之學(xué)不同于‘小通人之學(xué)”，是非顛倒。

（四）強加因果。所謂強加因果，就是選項中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當。如2013年遼寧省高考試卷第3題

根據(jù)原文的內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）

A.各民族的飲食都體現(xiàn)了本民族的文化風(fēng)范，同樣，中華飲食也彰顯了中華民族鮮明的文化個性。B.中華飲食不斷引進外來飲食元素，這一方面豐富了傳統(tǒng)飲食文化內(nèi)涵，另一方面促進了自身的革新。C.飲食的功能可以分為物質(zhì)與精神兩個層面，并與人類的生產(chǎn)力發(fā)展水平和生活水平緊密相關(guān)。D.在全球化時代，中華飲食文化將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征，從而被世界各國認可。

【解析】選D。因為最后一段的最后一句是說明“中華飲食文化”被世界認可是因為其“并不會失去自我”，所以D項“中華飲食文化”“被世界各國認可”和“將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征”二者之間并無因果關(guān)系。

（五）無中生有。是指選項所述的信息在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。如2014年高考浙江卷第8題

下列對同濟大學(xué)這位教授的視覺感受的理解，不恰當?shù)囊豁検茿.這種視覺感受是觀看者以專業(yè)的敏銳視覺來感受世界的結(jié)果。B.雙子大樓被襲擊而倒下的畫面深深地刺傷了這位教授的雙眼。C.世貿(mào)大都的標志意義是這位藝術(shù)設(shè)計教授理解美國疼痛的關(guān)鍵。D.這種視覺感受現(xiàn)象可以看做是貢布里希所指的“圖式的透射”。

【解析】選B。該題主要考查篩選文中信息和理解文中重要句子含義的能力。“對同濟大學(xué)這位教授的視覺感受的理解”，確定答題區(qū)間為第二段和第三段。并根據(jù)題意對選項的重要信息進行辨析，在選項與題干的比照過程中，可以看出B項“畫面深深刺傷了這位教授的雙眼”屬于“無中生有”。

（六）答非所問。指選項故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。如2014年高考重慶卷第5題

根據(jù)原文提供的信息，下列對“科學(xué)美”內(nèi)涵的理解不正確的一項是A.科學(xué)家探究科學(xué)真理對極深層理論架構(gòu)的美的體會和感悟。B.自然和諧之美的映射和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然之秘而產(chǎn)生的自我超越感。C.研究科學(xué)過程中受審美直覺和審美靈感啟發(fā)產(chǎn)生的審美想象。D.促使科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰追求美、探索美的重要原動力

【解析】選D：本題考查“理解文中重要概念或詞語的含義”的能力，屬于社科文常規(guī)題型，能力層級為B。D選項答非所問，不是對“科學(xué)美”內(nèi)涵的理解，而是對其作用的闡述。

三、答題技巧指導(dǎo)

一是要培養(yǎng)專注、仔細的心態(tài)，切忌浮躁。一般論述類文章的閱讀所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設(shè)置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須專注、仔細，浮躁、大意是萬萬不可的。二是要掌握答題三步驟。第一步：讀原文，明大意。第二步：讀題干，明要求。第三步：細比較，精選擇。

參考文獻：

[1] 湯登仲.《高考現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞》[M].湖南文藝出版社2007年11月第1版