高職國際貿易專業《國際貿易實務》課程實踐教學研究

郭琳

摘 要：在當前形勢下，傳統的理論教學模式已經很難滿足國際貿易專業人才培養的需求，為了提高學生的實踐能力和動手能力，需要加強《國際貿易實務》課程的實踐教學。本文以目前高職國際貿易專業《國際貿易實務》課程實踐教學存在的問題和針對問題的建議為重點，對《國際貿易實務》課程的實踐教學進行了探討。

關鍵詞：高職；國際貿易實務；實踐教學

一、《國際貿易實務》課程實踐教學存在的問題

（1）在高職院校教學中普遍存在的“重理論、輕實踐”的現象，也同樣體現在《國際貿易實務》的課程教學上。當前很多高職院校《國際貿易實務》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時間花在深入并且全面的進行理論講解上，說重視理論教學經常是“雷聲大雨點小”。學生上課后都成為了“理論專家”，但實際的動手能力和職業素養確實一片空白。（2）單一和枯燥的實踐教學項目和內容使學生的學習積極性無法激發出來。教師授課時多使用案例教學，但不論是案例介紹還是評價都是教師完成，學生仍然是被動學習。（3）過于陳舊的實踐教學方法，仍然體現了傳統的教師為主體的教學模式。當前很多學校的實踐教學方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學生的主體地位無法凸顯，不利于當前高職教育的人才培養目標的完成，也不利于學生綜合職業素質和能力的培養。（4）教師實踐教學能力不強。當前很多該課程的教師是剛大學畢業就走上了講臺，缺乏工作經驗，自身實踐能力就不行，而年紀大的教師由于長期在學校任教，與當前世界瞬息萬變的國際貿易新形勢嚴重脫節，也就無法保證實踐教學的效果。（5）實訓、實習基地不完善。很多高職院校所建設的單一的校內實訓室多停留在模擬階段，不能給學生提供真實的平臺和實操機會。而很多校外實訓基地的建設缺乏實質性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運行的校企合作機制。

二、《國際貿易實務》課程實踐教學的建議

（一）靈活運用“解決問題式”的實踐教學方法。在講授課程的基本知識時，教師可以采取由學生自主解決問題的學習方式，使學生把理論與實踐知識結合起來，形成自己的收獲。

（二）加強校內實訓基地的建設，營造“高仿真”實踐教學環境。《國際貿易實務》課程實訓是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。為了讓學生體會了真實的外貿業務流程，學校應在校內建設“高仿真”的校內實訓基地，并利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統，對學生進行全面的綜合訓練，其中不僅可以涵蓋國際貿易實務的相關技能訓練，還可以包括外貿函電、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。這樣一來，讓學生在一個高度模擬外貿公司經營環境的實訓基地中，通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作，全面掌握從分析市場環境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。

（三）進一步推進校企合作，增加經費投入，拓展和維護與專業崗位群高度吻合的校外實習基地。校外實習基地是對學生進行實訓能力訓練、培養職業素質的重要場所，是實現學校培養目標的重要條件之一，必須重視和加強校外實訓基地的拓展、建設和管理。校外實習基地建設中協議或者合同只是一種形式，更多的需要依靠良好的合作關系來維系。可以建立高層互訪制度、負責人溝通渠道以及校企聯誼活動等方式增加與企業的交流；也可以通過巡視實習基地、與單位負責人座談等方式聽取各方對實習基地建設的意見。校外實習基地建設不能講排場、走形式，不能簽個協議或者掛個牌就完事，要有實質性的合作。充足的經費支持是加強實習基地建設的物質保障，學校應改變辦學理念，重視實踐教學，保證經費的穩定增長，合理規劃和統籌實習經費的使用辦法，完善經費管理制度，加強實習經費的監督。

（四）走出去，請進來，創建一體化的實踐教學模式。走出去就是讓學生利用寒暑假、畢業實習期間走向社會，了解各行各業的發展狀況，了解本行業的發展方向，鼓勵學生為社會、企業服務，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據國際貿易專業的特點，采用各種方式請企業領導或職員、管理人員來校作報告或講課，介紹世界及國內和省市外貿發展的狀況、外貿企業在市場競爭中求發展的經驗，以及外貿企業中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得市場競爭之激烈，創業之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，培養創業精神和創新能力。對于一些實踐性較強的課程，更應直接聘請外貿企業有經驗的從業人員進行授課，使學生在校學習期間與社會同步發展，為實現學生零距離上崗創造必要的條件。

參考文獻：

[1] 淺談國際貿易實務實踐教學的方法與思考，竇佳，企業改革與管理，2014.11

[2]國際貿易實務課程實踐教學應用研究，張穎，對外經貿，2014.06