我的“功夫”老師

包淑萍

說起他，能用的形容詞可就如滔滔江水一般流之不盡了！他是誰？他就是我的“功夫”老師。

剛接觸他時，總覺得有一份距離感、一份陌生感，但在他上完第一節課后，每個同學都改變了對他的看法。

他一進門，先是故作嚴肅狀，上臺、注視學生，然后猛然露出一個燦爛的笑容，便緊緊抓住了學生的眼球，可謂是“笑功”厲害。

半節課后，大家都有點心猿意馬，似乎已是“身在曹營心在漢”了。他看在眼里，便在心里打起算盤珠了。講著講著，便露了一小手兒——套一句俗話、說一個歇后語、講一段故事，緊緊抓住了學生的注意力，可謂是“講功”超棒。

平時，看他總有一種恐懼感，不敢向他請教問題。但是，當壯著膽量請教他時，他竟那么平易近人，總是字斟句酌的，比翻譯文言文還“啰嗦”。 從頭到尾，他講得是津津樂道，我們聽得也是津津有味，可謂是“耐功”不凡。

他雖然是位數學老師，但博學多才。在數學課上，講著講著，冷不丁來句English那是家常便飯；在練習課上來句趕潮流的“時髦詞”，那更是小菜一碟；更要命的是他的電腦玩得呱呱叫，看他制作的課件，只能用一個字來形容——絕！可謂是“藝功”脫俗。

日常學習生活中，他又是班級的“領袖”。今天這同學打架了，明天又有人逃課了……這類“雞毛蒜皮”的小事，他總是事必躬親，處理得井井有條，可謂是“說功”超群。

我的“功夫”老師，他可愛，可親，更可敬！他用“功夫”教書育人，用“功夫”培養下一代，無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號！他將是我永遠的老師。

點 評

這一篇作文的出色首先在于語言新：生活化的語言，讀來很親切；其次在于形式新：抓住了老師教學中五個方面的特點，以排比段的形式來強化，加深了讀者對這位老師形象的認識。指導老師 丁多欽endprint