強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)能力

婁金霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);口語交際訓(xùn)練;想

象;互動;識字;閱讀;生活

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0091—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對口語交際能力的培養(yǎng)途徑提出：要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。堅(jiān)持立足口語交際能力培養(yǎng)的主渠道——課堂，有意識地創(chuàng)設(shè)交際訓(xùn)練的環(huán)境，采用多種方法，尋找各種機(jī)會，激發(fā)低年級學(xué)生口語交際的興趣，讓口語交際的課堂成為學(xué)生真正喜歡的五彩世界。

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的最佳時期，說話的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維的訓(xùn)練。作為語文教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

一、憑借課文激發(fā)想象進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

在平時的課堂教學(xué)中，要善于利用教材，很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如，《丑小鴨》這篇課文，講的是丑小鴨怎樣變成白天鵝的童話故事，課文的內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生們同情丑小鴨的遭遇，為它變成白天鵝感到高興。這時，教師可以提出一系列問題引發(fā)學(xué)生想象：丑小鴨看見自己變成白天鵝后會想些什么？做些什么？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思流露出來，令人欣喜。這種給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的口語交際環(huán)境，讓他們展開想象，不拘形式地自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、利用師生、生生互動加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

長久以來，語文教師在課堂教學(xué)時多側(cè)重于學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽視了聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生的口語訓(xùn)練一般只局限于教師的簡單提問，很少向外延伸。其實(shí)，口語交際能力要在師生雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向互動，才能真正實(shí)現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練。所以，教師在課堂上，應(yīng)營造一種和諧平等的氛圍，提供給學(xué)生一種自由學(xué)習(xí)、雙邊合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與別人交流，在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地設(shè)計(jì)與學(xué)生的雙邊口語交際實(shí)踐訓(xùn)練。如，在進(jìn)行“奇妙的動物世界”口語交際訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，觀察喜歡的小動物的生活習(xí)性，課上有備而來。這樣，在全班交流中，在師生的問答和生生的問答中，能夠加強(qiáng)雙向互動的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到聽說的訓(xùn)練。

三、借助識字教學(xué)促進(jìn)口語交際訓(xùn)練

識字教學(xué)要與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的語言相結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己的學(xué)習(xí)方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。如，學(xué)習(xí)“哥”字時，找出它的形近字“歌”;區(qū)別形近字“未”與“末”時，讓學(xué)生找出區(qū)分的好辦法。這樣可以讓學(xué)生在說話時快速地記住生字。在識字教學(xué)過程中，教師還可以通過“擴(kuò)詞”、“擴(kuò)句”的練習(xí)來豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生完整地表達(dá)句子，為更好地進(jìn)行說的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“雷”字時，可以先讓學(xué)生組詞：“雷雨、打雷”等，然后啟發(fā)學(xué)生利用這些詞說一句話。教材中的識字教學(xué)都是以詞串的形式出現(xiàn)的，我們還可以讓學(xué)生把詞串連成一段話來訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的說話能力。

四、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)閱讀的同時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在小組中開展討論和合作，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對其他學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價。另外，教師還可以在講解課文時，讓學(xué)生說出喜歡的課文中的人物，或在課后說說學(xué)習(xí)收獲。這樣，每個學(xué)生都能有充分展示自己才華的機(jī)會，每個學(xué)生都能在輕松、和諧的氛圍中體會口語交際帶來的樂趣。

五、在生活中注重提高口語交際能力

生活是口語交際的主要源泉，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具。學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教師在口語交際教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在生活中學(xué)到口語交際的基本知識、基本禮儀，掌握口語交際的基本技巧，在生活中提高，在生活中得到鍛煉。教師要創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在各種情境中親身經(jīng)歷聽、說以及待人處事的各種口語訓(xùn)練。此外，教師還要與家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用各種機(jī)會在生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在生活中才能逐步提高自己的口語表達(dá)能力。

口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中多角度、多層次、多渠道地研究問題，充分利用課內(nèi)課外的資源，才能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

編輯：馬德佳