農(nóng)村薄弱校開展校本培訓(xùn)的困境及對策

王建蘭

【關(guān)鍵詞】 薄弱校;校本培訓(xùn);困境;對策

【中圖分類號】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0037—01

伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。在規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)，行之有效的實施校本培訓(xùn)確實存在一定的困難，但農(nóng)村學(xué)校又占有很大比例，教育要均衡發(fā)展，實際上主要是縮小教師素質(zhì)之間的差異。怎樣才能行之有效地在農(nóng)村薄弱學(xué)校開展教師校本培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)，這是一個值得研究的課題。

一、農(nóng)村薄弱校開展校本培訓(xùn)的困境

1.培訓(xùn)條件的滯礙。農(nóng)村學(xué)校存在著師資力量薄弱，部分教師知識和觀念更新很慢、學(xué)校資源得不到充分利用的問題。人員少，工作量大，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的目的。其次與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，直接影響教學(xué)條件的改進(jìn)。教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2.教師進(jìn)取意識淡薄。在學(xué)校本身存在困難的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生惰性情緒，過分強(qiáng)調(diào)理由，不積極主動克服困難，認(rèn)為評選教學(xué)新秀、骨干教師，參加新課改實驗，做示范課，都是直屬學(xué)校的事，與自己離得太遠(yuǎn)，缺乏自信。

3.學(xué)校引領(lǐng)作用不到位。校本培訓(xùn)工作的理論指導(dǎo)不夠，培訓(xùn)教材匱乏。目前，我國關(guān)于校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論還十分貧乏，培訓(xùn)教材不足。缺乏名師的帶動和專家的指導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺這已是不爭的事實，尤其是音體美的教師。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)秀教師大量向城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動，師資力量整體變?nèi)酢?/p>

二、農(nóng)村薄弱校開展校本培訓(xùn)的對策

1.提高教師認(rèn)識，變壓力為動力。師資隊伍建設(shè)是一項比教育資金投入、辦學(xué)條件改善更為重要的工作，師德是教師整體素質(zhì)的核心。校長是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展是校長工作的天職，只有使學(xué)校不斷發(fā)展的校長，才是合格的校長;有了與時俱進(jìn)的校長才有與時俱進(jìn)的學(xué)校，只有與時俱進(jìn)的學(xué)校才可能持續(xù)發(fā)展。校長在學(xué)校管理系統(tǒng)中具有核心地位，校長的言語行為影響學(xué)校的全局、決定著學(xué)校發(fā)展的方向。面對困難校長就應(yīng)該帶領(lǐng)全體教職員工，想辦法，找措施，走出困境，敢于迎難而上，帶頭學(xué)習(xí)，起到表率作用。

2.改善辦學(xué)條件，搭建教師成長的理想平臺。學(xué)校始終關(guān)注周圍學(xué)校在多功能設(shè)備方面的改進(jìn)，配置簡單的多功能廳，給各室配備電腦，又根據(jù)教師的需要配備了網(wǎng)絡(luò)和電子白板。只要是教學(xué)需要，學(xué)校會不惜一切代價，克服一切困難都要盡力而為，達(dá)到教師的需求。只有學(xué)校滿足了教師最起碼的要求，教師才能有機(jī)會展示自己的才華。

鼓勵教師大膽嘗試，參加所有教研活動。制定切實有效的培訓(xùn)制度，獎罰分明。

3.完善學(xué)校激勵措施，激發(fā)教師主體性。首先，應(yīng)滿足教師需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對性地設(shè)計培訓(xùn)計劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要。只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動的活力。我校的具體做法是鼓勵教師使用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步讓語數(shù)教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備上公開課，然后其他科目的教師上公開課。同時打出評分標(biāo)準(zhǔn)，分成三個教研組，每組評出分?jǐn)?shù)最高的，上下學(xué)期的觀摩課，在考核時加分，最后對連續(xù)三次評選上的報送參加教學(xué)新秀、骨干教師的評選。每學(xué)期的公開課，教師都有很大的提高。正因為踏踏實實去做了，教師隊伍中一些青年教師很快成長起來，有的被評為市教學(xué)新秀，有的參加了市級新課改的觀摩課，經(jīng)常在片區(qū)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。上報的論文由原來湊數(shù)字都沒人寫，到現(xiàn)在積極主動地上交，質(zhì)量也不斷地提高，當(dāng)然這與嚴(yán)格執(zhí)行獎罰制度是分不開的。

其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動力。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓(xùn)體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓廣大教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動教師參加培訓(xùn)的動力。

總之，在校本培訓(xùn)的方法上：注重靈活多樣，講究效益。學(xué)校要根據(jù)每學(xué)期的培訓(xùn)重點，選擇好培訓(xùn)內(nèi)容及方法。使培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果，切實作到方法選擇“有效”，而不講“花樣”。 農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)自己的實際，按需施教，選準(zhǔn)自己的突破口，一步一個腳印，腳踏實地地開展校本培訓(xùn)。

編輯：蔡揚(yáng)宗