語文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的原則及導(dǎo)入方式

楊卯成

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué);導(dǎo)語;設(shè)計

原則;方法

【中圖分類號】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

11—0088—01

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。對此，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、導(dǎo)語的設(shè)計原則

1.導(dǎo)語要緊扣課文主題。導(dǎo)語，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中起著承上啟下 、畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入新課要緊扣主題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，不可離題太遠(yuǎn)。一般只要有機(jī)聯(lián)系新舊內(nèi)容，使舊知思路延伸到新知課題即可。但有些起始課則需要認(rèn)真構(gòu)思，或借助于圖片，或生活中的事例，故事、詩詞、成語，帶思考性的問題。從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對引入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計也是不容忽視的，它是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2.導(dǎo)語要有藝術(shù)性。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學(xué)生必須先感動自己，這樣設(shè)計導(dǎo)語時才能融進(jìn)自己的情感，用自己的情感拔動學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴;從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。

教師設(shè)計的導(dǎo)語達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學(xué)生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力。

3.導(dǎo)語要有知識性。教師在設(shè)計導(dǎo)語時不能忽略導(dǎo)語的知識性。讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，這是最高教學(xué)技巧所在。” 語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們在運(yùn)用“溫故而知新”法的導(dǎo)語時，可以從知識點(diǎn)入手。

4.導(dǎo)語要簡潔新穎。用最簡練的語言、最短的時間迅速把學(xué)生思維引入所學(xué)內(nèi)容。此外，導(dǎo)語還應(yīng)有通俗性。在設(shè)計導(dǎo)語時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，盡可能在較短時間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，注意不能喧賓奪主，影響正課的進(jìn)行。只有這樣，才能設(shè)計出新穎、奇特、巧妙、具有創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的導(dǎo)語。

二、課堂導(dǎo)入的設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在語文教學(xué)中，教師可以使用一些感染性的語言，來描述一幅畫面或文章，充分利用多媒體技術(shù)，把抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，啟迪學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生們的情感共鳴，使他們在愉悅的氛圍中，喜歡語文，走進(jìn)語文的世界。例如，在講授《蘇州園林》這一課時，教師們可以用多媒體同時播放蘇州園林的優(yōu)美景色圖片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美與設(shè)計的精妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。初中生還處在對世界探究認(rèn)知的階段，對社會生活中的萬事萬物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知心。教師在教學(xué)過程中，可巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，給學(xué)生留出懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高聽課注意力與學(xué)習(xí)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“請同學(xué)們來猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫的是誰的背影呢？如果換成你是作者，你想寫誰的背影呢？請同學(xué)們先認(rèn)真閱讀本文，然后告訴老師。通過這種提問，可以給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過閱讀本文了解作者所要表達(dá)的感情與寫作手法，從而促進(jìn)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)。

3.引用詩詞導(dǎo)入。古代的詩詞、名句具有流傳千古、意味深長的特點(diǎn)，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)課時，可以適時、巧妙地把一些先賢的名句、詩詞與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過對名句、詩詞的理解與想象，感受到文章中所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵。通過運(yùn)用經(jīng)典詩詞的導(dǎo)入，在讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵的同時，可以豐富學(xué)生的詩詞涵養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生對詩詞的理解、鑒賞能力。

4.運(yùn)用故事導(dǎo)入。在初中語文教學(xué)活動中，教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以充分運(yùn)用一些故事來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高課堂教學(xué)有效性。對于初中生來說，他們正處于生理與心理還未成熟的時期，故事對他們還存在吸引力，所以，初中語文教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，選擇合適的故事，作為教學(xué)導(dǎo)入講給學(xué)生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：劉於誠