如何提高中學數學課堂教學質量

杜金梅

【關鍵詞】 高中數學;教學質量;層次;情境;方法

【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0058—01

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。那么，怎樣才能提高數學課堂教學質量呢？筆者根據多年的教學經驗得出：必須激起學生的學習興趣，優化課堂結構，改進教學方法，擺正導與學的關系，注重學生優秀思維品質的培養，使學生變被動為主動，變學會為會學，達到掌握知識，提升能力的目的。

一、創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣

在教學中，教師要善于從生活中選擇數學問題，設計學生感興趣的情境，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系，生活中處處有數學。為學生創設生動活潑的探究知識的情境，能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習數學知識的積極性。心理學家認為，興趣是人們認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。例如，在講對數函數及其性質時，先讓學生回憶對數式與指數式的轉化，再通過列表、描點、連線得到圖像。接著，分組討論對數函數的性質，每組得出結論后，由一名代表發言，說出他們的結論。最后，師生共同商討得出統一結論，并利用多媒體演示，肯定學生的結論，讓學生享受成功的喜悅，增加其學習興趣。

二、合理設計課堂教學層次，提高學生學習能力

把各部分教學內容進行恰當地搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的重要因素。首先，設計課堂教學層次時，必須重視認知過程的完整性，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的導與學生的學協調發展。在組織課堂教學時，當學生初步理解概念后，應安排學生動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓學生產生“撞擊”與“交流”，這樣學生對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，由認識到實踐的過程，能夠提高學生的理解能力。其次，設計課堂教學層次還必須注意緊扣學習目標與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞學習目標來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要講清重點解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，讓學生自己探索、討論。當課堂容量不大時，教師可安排學生分析討論，并進行一些深化練習，進行比較、提高，這樣課堂結構緊湊，時間能夠得到充分利用，有利于實現課堂學習目標，提高學生的學習能力。

三、恰當運用良好的教學方法，提高課堂教學效率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效率，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據學習目標、學習內容和學生的年齡特點來考慮。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常采用的都是自學、提問、討論、總結、練習相配合的方法。有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，使學生較好吸收。對于一些綜合題，可結合分析采用點撥法，挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，便于學生吸收。另外，教師必須在備課上下功夫，創新學習設計，回歸學習本質，狠抓課堂這一環節，注重啟發式、探索式、討論式相結合，講解時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學的質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，擺正導與學的關系，形成熱烈的學習氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，使學生變被動為主動，變學會為會學。這樣才能達到傳授知識、培養能力的目的。編輯：馬德佳