未成年人心理社會能力量表編制

曾天德++朱淑英++陳明

摘 要 通過理論分析、開放式問卷調查及個案訪談編制未成年人心理社會能力初測量表。探索性因素分析（n=858）確定該量表共有31個項目，抽取5個因素：溝通協調、自我調控、科學想象、社會應對、自我防御。驗證性因素分析（n=468）及信效度檢驗結果表明該量表結構合理，擬合良好，具有較好的結構效度及內部一致性信度，可以作為未成年人心理社會能力的測量工具。

關鍵詞 未成年人，心理社會能力，量表編制。

分類號 B849

1 引言

心理社會能力（psychosocia conpetence）指個體由內到外的各種綜合能力，具有良好心理社會能力的個體不僅能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰.而且能夠保持良好的心態，在同他人、社會和環境的相互關系中表現出良好的適應性及積極的行為能力（ UNICEF，WHO，2002）。國內學者傾向于將心理社會能力看成是個體在不同的社會環境中與他人進行有效交往及對社會發展變化具有良好適應的心理素質和能力（林崇德，俞國良，李輝，1999）。心理社會能力是一種重要的心理品質，是個體的自我發展、維持身心健康以及適應生活的基本保障。周凱等人（ 2001）的研究表明青少年心理社會能力與危險性行為的發生有著密切的關系。國外關于預防青少年違法犯罪的研究表明通過干預青少年心理社會能力能夠有效預防青少年各種有害健康的危險行為（ Botvin，1984； Errecart MT，1991）。12、13 -17、18歲是青少年人格發展的關鍵時期，這個特殊的發展階段，他們不僅需要學會學習，在智力上得到發展，更為重要的是在情感及心理社會能力方面獲得發展，學會處理日常生活中的人際問題、學會表達自我、理解他人、學會調控自我的情緒、積極應對各種日常生活中的挑戰與挫折，借以幫助未成年人對其內在的心理活動進行調節與控制，塑造健康人格，有效預防未成年人走上違法犯罪的道路。因此對未成年人心理社會能力進行測查不僅有助于我們了解其心理社會能力發展狀況，更能為家長及教師對未成年人心理社會能力的具體培養方法提供切實有效的證據。但是目前國內對于心理社會能力的研究工具多是使用其他量表進行替代測量，未有專門針對青少年的心理社會能力進行測量的研究工具。如衛薇等（2007）使用N-S內外控制源量表、行為歸因心理社會能力量表進行大學生心理社會能力的調研，行為歸因心理社會能力量表主要測量的是個體的應對方式，內外控制源量表主要測量個體對于事件結果的認知是內歸因還是外歸因；王鳳清等（2009）使用情商問卷作為心理社會能力的調查工具對高中學生進行心理社會能力研究；楊劍等（2007）使用SCL-90量表作為青少年心理社會能力的指標。歸因方式、應對方式、情感表達方式、心理健康這些因素是個體心理社會能力的重要內容，但是不能以其中某個因子作為個體心理社會能力的代表，因此編制一個專門針對青少年心理社會能力的量表十分必要。

世界衛生組織認為心理社會能力具體包含同理能力、調節情緒能力、自我認識能力、人際關系能力、緩解壓力能力、問題解決能力、決策能力、批判性思維能力等。Tyler （1978）認為心理社會能力是未成年人格完善的一個重要成分，提出心理社會能力包括主動有計劃的應對方式、信任他人能力、自我效能三個方面。具有良好適應表現的個體在而對事情時應具有積極主動的應對傾向，為了實現目標制定計劃，并且付諸努力，并且享受目標實現時的成功體驗，或較好的看待失敗。Lani（ 2004）在精神衛生治療領域改善個體心理社會能力研究中使用控制源、應對能力、自我效能來評價個體的心理社會能力。20世紀80年代國外學者對心理社會能力中的認知技能進行研究并將其發展起來，提出自我控制能力、批判性推理能力、社會觀點采擇能力、人際問題解決能力等相關概念，并通過對未成年人的行為進行研究，發現未成年人從事不良行為會導致違法犯罪，其中最主要的原因是缺乏自我控制和認知能力（Judith&Tina，2003）。國內學者在中國青少年自殺研究中提出心理社會能力包括問題解決能力、真誠交流能力、取得社會支持、情緒控制能力和感受力等方面（費立鵬，2004）。根據前人的這些研究成果，本研究擬提出未成年人心理社會能力的理論構想，把未成年人心理社會能力概括為自我覺察、自我評價、自我控制、科學思考、社會應對、溝通協調、表達自我、自我效能感、團隊意識和情緒調節。通過探索性因素分析和驗證性因素分析建立未成年人心理社會能力結構模型，并以此結構模型為理論依據，初步編制適合我國未成年人心理社會能力調查問卷。

2 研究程序

2.1 初測量表編制與初測

參考已有的文獻及專家意見，利用自編未成年人心理社會能力開放式問卷進行調查，并與未成人及其老師、家長進行自由訪談，深入了解了影響未成年人心理社會能力的因素。將問卷調查的資料加以分析綜合，并結合文獻綜述和專家意見及觀點，初步構建出未成年人心理社會能力的10個因素：自我覺察、自我評價、自我控制、科學思考、社會應對、溝通協調、表達自我、自我效能感、團隊意識和情緒調節。根據確定的維度，結合已有的文獻資料、開放式問卷調查結果及自由訪談內容，編制初始量表項目。項目編制完成后請專家進行評閱，考察項目內容及項目表達是否恰當，篩選題目的基本要求為題項表述清晰、無明顯含義重復的題項、對于難以理解或有歧義的項目進行修改。經過篩選分析保留165個項目作為未成年心理社會能力量表的原始材料。所有條目均采用隨機排列方式，采用Likert 5點計分方法，從“非常不符合”、“比較不符合”、 “不確定”、 “比較符合”、 “非常符合”依次計分為1分、2分、3分、4分、5分，得分越高表明心理社會能力越強，反向計分題相反。初測被試采用隨機分層抽樣方法抽取被試。樣本包括漳州市某重點中學、實驗中學、漳州市某鄉村中學學生1000名，共回收1000份問卷，有效問卷858份，有效率為85.8%。

2.2 初測題目篩選