協同創新的高職院校實訓基地建設研究

馬恩明

摘 要：隨著國家對于高職教育的改革不斷深入，作為為社會提供專業對口型人才的教育機構，高職院校畢業的學生因技術水平較高受到社會企業的廣泛歡迎。近幾年來，越來越多的高職院校將學生實訓基地建設納入到學校的教學改革重點中，為培養能適應社會發展，真正滿足社會需求的專業高職人才，實施協同創新的實訓基地建設成為了社會各界關注的焦點，也是多數高職院校的工作重點。本文就實訓基地建設的指導思想展開探討，就協同創新的高職院校實訓基地基本特征以及模式構建策略進行研究。

關鍵詞：協同創新；高職院校；實訓基地建設；具體策略

所謂協同創新就是創新資源與要素的有效結合而，通過突破創新的主體壁壘，釋放人才、資本、信息以及技術和技能等創新要素，并以知識和技術為核心的一種創新組織形式。隨著近幾年來我國高職院校的長足發展，我培育更多適應社會發展、滿足社會需求的專業實踐型人才，高職院校應將重點放在實驗、實習以及實訓的實踐環節中，以鍛煉學生的綜合素質和實踐能力。利用協同創新的方法，在現代教育理念的指導下，建設新型高職院校實訓基地，為學生實訓提供良好的條件和氛圍。下文就協同創新高職院校實訓基地的基本特征和指導思想展開分析，就其模式構建的提出具體策略。

1 高職院校實訓基地建設的指導思想

1.1 實訓基地的基本功能分析

在實際的高職教育教學過程中，如何培養學生的實踐操作能力和適應社會的能力，成為很多高職院校教育的重點。很多院校都是采取模擬真實或者仿真的環境，使得學生去掌握一門技術和技能，這種訓練活動就是實訓。高職院校教育教學的實訓內容主要是對學生進行單項能力和綜合技術的訓練，包括職業崗位實踐訓練和職業素質的提升。實訓基地的建設是基于實訓基地的功能要求來建設的，為培養高職學生的實踐能力以及操作能力，必須要有一個良好的實訓環境與實訓條件。以此為學生提供原生他的生產實習，實現實訓的真正效用。除此之外，實訓基地建設還具有一定的社會服務功能，因其較為貼近職業社會環境，因此可以對社會開放，使其成為職業培訓、崗位技能考核以及技能鑒定等場合。

1.2 實訓基地建設的教育理念

對于實訓基地建設來講，很多人認為就是單純的獲得投資，然后隨便建立一些實訓車間，適當采購一些實訓設備安裝后便可投入使用。其實不然，高職院校的實訓基地建設應從教育的角度來看，其實質是一種提供教育的環境，所以應滿足培養技術型的人才需求。教育理念是關于教育思想和教育主張的一種表述，對于不同的教育理念指導而言，其教育實踐也有所不同。高職院校建設實訓基地是很有必要的，但在怎樣建設上也要有不同的思路。區分應試教育理念和素質教育理念來建設，最終的教育效果也是不同的。

1.3 實訓基地建設的基本原則

實訓基地的建設原則必須要根據高職院校的實訓基地建設基本要求與準則來進行，更要有明確的建設目標奧，基于能力本位來進行設計和建設，遵循仿真性、先進性以及系統性等原則來建設。首先，要保證實訓基地的仿真性，實訓基地的設置目的就是完成課堂無法操作的技能時間，并有計劃、有目的的進行系統、規范以及模擬的操作訓練。因此，從實訓基地的廠房建設、設備采購以及人員配置上一定要滿足標準化、品質化的實訓環境。其次，要保證實訓基地的先進性，應引進豐富的高科技內涵與跟蹤技術，對教學場地的構建、設備設施的配置等進行科學的分配，做好先進工藝、線路以及技術的建設。最后，要實現實訓基地的系統性，應充分考慮現有的資源問題，硬件配套設施以及實訓的多功能要去，做好最大限度的資源利用和軟硬件設備分配，并進行統籌規劃，保證基地的多功能設計。

2 協同創新的高職院校實訓基地建設的特征

2.1 建設主體多元化

事實上，協同創新的實訓基地建設主要有行業企業參與，并由政府、學校、行業以及企業共同提供條件。因此，協同創新的實訓基地建設具有主體多元化的特點，這不僅有利于政府、學校與企業的聯動和技術創新，更為學生打造了一個促進技能提升和實際操作能力提升的基礎條件。不僅如此，根據協同創新的實訓基地真實性、先進性等原則，其設備和企業的完全一致，因此也具有定的生產力，更是為新技術、新材料以及新工藝的應用提供了場所，對于加快先進技術轉化為生產力提供了實驗條件。

2.2 運行機制市場化

事實上，高職院校的協同創新實訓基地建設還應引進市場機制，來實現企業化。社會服務效益性的管理模式。一方面，引進企業真實的工作情境、文化氛圍以及管理模式，并嚴格按照生產流程來布置工序。另一方面，更應在實訓中要求生產一定的產品，這不僅能產生一定的經濟效益，更是降低實訓成本的重要手段。而且，實訓基地的建設還為企業的一些新產品、新工藝等提供了實驗的機會，一些新產品、新材料以及新工藝的研發不僅帶來了巨大的經濟效益，更能提高實訓基地的實際運行能力。

2.3 基地功能多樣化

就協同創新的機制來看，高職院校的基地的技能實訓功能不僅大大得到提高，更體現了學做合一的原則。既實現了傳統成熟的技術、工藝實踐學習，又對新技術、新工藝以及新產品的研發應用提供了實踐機會。因此，高職院校通過協同創新的實訓基地實踐訓練，不僅能夠鍛煉學生的實踐技能，更能鍛煉其適應崗位的能力，并實現零距離就業，發展學生自身的潛力，有助于其學成后的就業。

3 高職院校協同創新實訓基地建設的模式分析

3.1 政府、企業、學校三方共建模式

前面說到，高職院校的協同創新實訓基地建設有中央財政專項支持、地方政府財政扶持、企業與學院共建，并結合國家戰略新興產業的支持與地方經濟的戰略計劃，由三方公用參與、強強聯合，構建多元化的實訓基地建設模式。這種政府、企業、學校三方共建的模式不僅能夠起到訓練學生的作用，更能促進區域產業的調整和升級。

3.2 以企業為主導的校企共建模式

眾所周知，企業主導模式就是以企業為中心，組織、生產、實訓的一種模式，基于協同創新的機制，由學校提供場地和管理，企業提供設備和技術進行的一種科研創新和學生實訓。實現了高度的產教合一和產學研用，并能夠緊密結合行業和企業的發展需求，中提出針對性的協同創新實訓技術，進一步發展協同創新。

3.3 以學校為主導的校企共享模式

而以學校為主導的校企共享實訓基地建設模式主要以學校組織教學、科研和實訓、生產等一系列環節，以學校投資為主，企業捐贈或者直接投資技術共建的行駛，運用市場機制進行運行。這種模式的協同創新不僅實現了多項職能，更減輕了企業的生產壓力與成本，同時也實現了技術與服務的協同創新。

4 協同創新型的高職院校實訓基地建設具體策略

4.1 構建科學的組織管理模式

通過多種形式來開展產學研用以協同創新來建設高職院校的實訓基地，同時帶動區域經濟的發展，逐步成為區域創新發展的引導者。因此，我們應構建科學的組織管理模式，引入企業化的管理文化和理念，實行真實的實訓基地企業管理模式。與此同時，建立有多方參與組織的管理機構，對重大的事物和決策進行協商和探討，并制定出協同創新的實訓基地建設總體發展思路，明確好人員、資源以及成果等各方的權責，進一步實現共享與持續發展。此外，應通過建立任務型的人員聘用方式，加強對優秀人才的吸引，打造協同創新的領軍端對。與普通高校相比，高職院校更注重技術與人員的協同服務，以進一步優化人才隊伍。

4.2 建立持續創新的協作模式

要實現高效的協同創新高職院校實訓基地建設，應充分發揮協同創先人才的作用和資源優勢，在實際的協同創新實訓基地建設中解決問題。以保證其可持續發展與特色的科研協作模式，通過構建名師工作室、專家工作室以及企業高工工作室等，組織行業人才打造特色骨干專業研究研究團隊和技術研究中心，以此來促進技術成果轉化成生產力以提高經濟效益。不僅如此，要依附于高職院校和行業的專業性優勢上，構建多方融合、多團隊系統的技術研發應用平臺，以調整產業結構，得到持續的支撐和引導，使其成為行業共性技術的研發基地。通過完善相關機制，堅持以政府主導和市場發展向結合，打破高職院校和企業主體間的壁壘，將人才作為核心要素，將需求作為根本動力，營造有利的環境與氛圍。

4.3 完善協同創新實訓基地建設的評價機制

除此之外，通過制定目標激勵、競爭激勵等機制，以發揮實訓基地團隊的智慧與創造力，建立起科學的創新機制，以發揮團隊的凝聚力、向心力。一方面，構建綜合評價機制、推出機制，積極鼓勵競爭和動態發展。另一方面，可以實時對教學團隊采取績效考核等政策，利用公平、公正的擇優方式，建立績效考核機制，以刺激對基地的管理，促進基地的健康發展和穩定運行。此外，要構建自由、開放、靈活創新的基地建設創新，創造拼搏精神、敬業奉獻的學習氛圍和精神風尚，就應通過合理的評價機制促使相關人員對高職院校的系統創新實訓基地建設質量進行提升。

5 結束語

總而言之，對于高職院校的協同創新實訓基地建設應秉承創新體制和創新制度的原則，建立起與社會發展相適應的高素質技術型人才實訓基地。在政府與企業的指導與投資策劃下，依托于現有的教育資源，進一步參與到高職院校的協同創新實訓基地建設中來。構建起科學的組織管理模式，建立持續創新的協作模式，并完善協同創新實訓基地建設的評價機制，全面服務于高職院校協同創新的實訓基地建設。

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