“校企合作、工學結合”模式的現代學徒制中多方角色探究

武瑩浣

摘 要：現代學徒制是以培養具有高素質、高技能型專門人才為目標的高職院校與企業進行合作，共同參與，實施一種教師、師父、學生和徒弟相結合的人才培養過程。武漢軟件工程職業學院環境與生化工程學院通過“校企合作、工學結合”模式的現代學徒制培養了大量的高素質應用型人才，本文就其中的學院、學生、教師、企業的多方角色進行了分析探究。

關鍵詞：現代學徒制；校企合作；工學結合；角色探究

項目來源：2014年度全國食品工業職業教育教學指導委員會教學研究與實踐項目（項目編號：SH-029）

現代學徒制是相對于傳統學徒制而言的，傳統學徒制多為一對一、手把手的直接傳授，世界各國自有手工業生產開始，便逐步形成了本國特色的學徒制。我國“校企合作、工學結合”的辦學模式形態體現了當前高等職業教育的活躍性和創造性，我國現代學徒制是以培養具有高素質、高技能型專門人才為目標的高職院校與企業進行合作，共同參與，實施一種教師、師父、學生和徒弟相結合的人才培養過程。

現代學徒制是高等職業教育工學結合教育模式的一種形式，是校企合作人才培養工作的進一步深化，已成為現代高等職業教育體系中的重要組成部分。武漢軟件工程職業學院環境與生化工程學院與多家企業建立了校企合作關系，在采用現代學徒制培養高技能應用型人才的實施過程中，利益相關方互相支持，確保了學徒培訓的順利實施。

1 學院在“校企合作、工學結合” 模式現代學徒制中的角色探究

環境與生化工程學院和企業在合作辦學的過程中，雙方輸入了大量的人力、物力、財力，并對合作的教育項目都負有管理責任，合作方式多樣化，有采用訂單式教育培養模式，有到企業參與頂崗實習，共同培養的企業急需的高素質應用性人才，彌補了學院原有在辦學中社會視角意識和條件方面的不足。

我院和企業共同招生、制定人才培養方案、建設課程和實習實訓基地，在人才培養方案制定中，企業將其解決實際工作問題的培訓內容融合在學校的課程體系中，實踐教學在生產性實訓和頂崗實習訓練內容對接，體現了產教融合、校企合作的教育思路。

在現代學徒制中，專業人才培養質量有了整體的提高，學生就業質量、學院管理形象、企業社會認可度都顯現了學院辦學的價值，學院和企業共同培養合格的高技能型人才得到了企業的認可，大大提升學院辦學的社會影響力。

2 學生在“校企合作、工學結合” 模式現代學徒制中的角色探究

在現代學徒制中，我院學生可進入訂單班，由企業和學院共同提出專業課程設置和教學內容要求，教學內容與公司崗位要求一致，學院教師承擔理論教學，企業專業人員負責技能教學，職業資格證書的考取按企業要求，由學院將證書的標準融入相關課程對學生進行培訓。學生在入學時有了自己的職業發展規劃，學習目標明確動力足，內容針對性強。企業人員為學生培訓企業文化和職業素質，提供良好的職業發展方向。

寒暑假期間學生到企業實習，由企業員工以師父帶徒弟的形式傳教技能。工學交替的頂崗實習，在企業到學校、課堂到崗位、老師到師父零距離接軌下，可以同時得到老師和師父的幫助，解決他們遇到的實際困惑和問題，能夠更快地適應社會，適應崗位，提高了各方面的適應能力。

在現代學徒制中，學生還可以僅在大三到企業頂崗實習，通過企業的面試，與企業簽訂就業協議，可以獲得實習報酬，有的企業還提供住宿，學生會有滿足感和收獲感，學習會更有積極主動性。頂崗實習利用企業真實資源，學生在實習中遇到的問題，是在學校無法模擬和預料的，崗位責任迫使學生不斷學習理論知識和文化修養，提高專業技能和組織管理能力。學生就業直接與企業崗位對接，畢業生在企業的崗位晉升通道更加順暢，職業發展空間更為廣闊。

3 教師在“校企合作、工學結合” 模式現代學徒制中的角色探究

在現代學徒制中，教師可以利用寒暑假或脫產到企業鍛煉，深入企業了解企業的生產，聯系雙方簽訂校企合作協議，進行人才培養模式探討，聘請企業人員來校講課，從企業的角度與學生探討職業人生。教師與企業溝通，使企業了解學院的教學模式和運作方式，雙方更易找到合作的切合點，有利于成熟學徒制方案的形成和推廣。

在教師、師父、學生和徒弟這四個主體中，教師最清楚教學規律和方法，與師父是互補。教師始終接觸學生、徒弟，易觀察到培養中的出現的問題，深入企業一線能真正了解企業所需的知識結構，更新課堂的所傳授知識，與企業專業人員聯合編寫教材，可以將企業的真實案例作為綜合實訓內容，促進教學內容與實際工作內容的對接，增強了專業知識的實用性和生動性。

現代學徒制的實施大大提升了專業教師的雙師素質水平。教師參與企業的一些服務和研發項目，通過與企業合作，發現實際工作中尚未解決的問題，提高了解決專業問題的能力，在科研和教研工作方面有了較大突破，提高了用職業視角去審視專業教育的意識。

4 企業在“校企合作、工學結合” 模式現代學徒制中的角色探究

依據企業的需求定制培養人才，企業參與招生、制定培養方案、開發專業課程、指導頂崗實習，企業參與了專業技能訓練、課程標準和職業資格證書的融合，對教學質量的鑒定和意見反饋有了發言權，使得企業在現代學徒制人才培養中的定制性特征表現明顯。

在現代學徒制中，企業人員參與職業素質教育和企業文化傳播，學生知曉公司管理制度，企業用人也得心應手，這樣為企業的持續發展儲備了高素質的后備人才，有效提高了企業人力資源的管理效率。學生的頂崗實習為企業提供必需的勞動力，解決了有些短缺崗位勞動力的燃眉之急。有些能力較強的學生還結合所學的專業知識提出一些實用性的建議或方案，為企業節省了生產成本，解決了一些遇到的問題。

學院教師利用學校專業團隊的資源和企業共同研發橫向課題為企業服務，攻克企業遇到的一些技術難題，為企業的發展提供有效的保障。教師在掌握了企業的用人規律之后，把生產實踐型的課程融入到企業當中，為企業員工的培訓提供有力的支持服務。

我院的現代學徒制中學生、學院和企業形成了良好而暢通的三方溝通機制，學生遇到問題可與企業和學院溝通并得到及時幫助。建立穩定、和諧的校企合作關系，實現理論學習與企業工作情境實踐的互動融合，是我院“校企合作、工學結合” 模式現代學徒制的必然發展趨勢。

參考文獻

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