淺談計算機技術在微課中的應用

周小洪

摘 要：隨著互聯網及多媒體技術的迅速發展，微課程作為在教育領域新興的教學資源，微課對當前的教育教學改革以及如何提高教育教學效率都有著重要的意義。以視頻為主要載體來記錄老師課堂上對知識點的講解能夠有效的改善學習者的自主學習效果，精心的設計和信息化教學方式，是微課最大的存在優勢。微課以計算機為基礎，每一次的產生和進步都離不開計算機的支持。在教學改革的不斷進行中，微課要想緊跟教學改革的步伐，就要不斷的提升計算機技術的應用。所以，計算機技術在微課的發展中有著重要的價值和地位。

關鍵詞：微課；計算機技術；應用

隨著時代的發展，信息化的快速發展，信息技術在改變著傳統的教學方式，移動學習的到來很可能顛覆當前的一些學習模式，教育資源的數字化改革進程不斷加快，與新世紀創新型人才培養的要求相一致，教育教學資源的個性化建設成為當前改革的主要方向，微課就是在這樣的背景下產生。

微課已成為當前我國教育信息化發展的重點和熱點。在如今的數字化“微”時代，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。信息技術課程在中專已經普遍開設，目前尚未形成自己較為成熟的教學體系，再加之新課程的理念需要我們不斷變革現有的教學方式，提高課堂管理和教學水平。

1 微課的概念和組成

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2 微課的主要特點

微課的主要特點是時間“微”，微課視頻時間較短，一般為10分鐘內；含量“微”，微課主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點（一般是重點、難點、疑點），或是反映某個教學策略或教學主題的教與學活動；資源容量“微”，微課的視頻格式一般支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）加上與教學主題相配套的微教案、微課件、微反思及微點評等資源一共也就幾十兆。使用方便、短小精悍，根據“邊際效應遞減”，我們需要充分考慮微視頻的實踐容量，力圖實現最大效度的實用性，從而充分滿足微課適用對象的“適需使用、適量使用、適時使用”需求。其通常圍繞一個教學主題展開，信息容量較小，通過計算機技術中多種媒體格式的轉換，能夠有效提高微視頻的質量和清晰度，實現了用戶流暢在線觀看微課課例的效果，也方便比較適合于教師的課例觀摩、評課、反思和研究。

由以上論述可知，微課并非是傳統課堂的微型化，也并非是傳統教學視頻的切片，而是教師圍繞某個知識點或教學環節展開的“片段化”視頻，配以輔助性的教學資源，便于學生進行個別化的學習探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴充，可交互化等特點。

3 微課與傳統教學的區別：

（一）微課與課堂教學區別：

微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。

（二）微課與傳統視頻課區別：

相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

4 計算機技術在微課教學中的優勢

微課程與傳統課堂教學單一的形式是有一定區別的，但是又是在傳統教學上拓展和創新出來的新型教學模式。微課程創設的核心技術就是計算機技術，是否能夠熟練、有效的使用計算機技術也能反映出微課程的建設水平，也能夠檢測出微課程在教育領域的使用效果。

根據教學實踐統計，教師在每節課上所應用到的微課輔助資源的容量通常都只有數十兆而已，并且，格式較為開放，能夠很好與流媒體契合。學生不僅在課堂上流暢地在線學習教師準備的教案、課件等輔助資源，也能夠將其下載在終端設備上，為自主學習提供便利。而學習質量的最有效獲取途徑，便來源于自主學習，而微課教學是實現學生實現自主學習的重要手段。

微課的核心內容是視頻，是用于記錄課堂教學片段的微型視頻，涉及與每一個教學主題相聯系的教學設計、教學反思、學生反饋、素材課件等相關輔助性教學資源。計算機技術是微課創建的核心技術，能否有效應用計算機技術直接決定了微課視頻的建設水平，也影響到微課在教育領域中的應用效益，“微視頻”制作質量依賴于計算機技術的應用水平，比如在課堂拍攝式、錄屏式微課，軟件制作合成及運用多種方式和途徑的混合制式等主面，都需要發揮計算機技術的視頻制作優勢。

5 計算機技術在微課開發制作中的實踐應用

高水平的微課制作，不僅要依賴先進的計算機技術與錄制技術，還需要對微課內容進行全面開發。微課內容的開發程度將直接影響著著微課受用客體的滿意水平，也影響著微課的應用效益。微課的教學的整體質量與微視頻的制作密切相關，只有充分地應用計算機技術的優勢，才能夠完善微課的制作步驟，進而豐富制作手段，最終強化微課制作的水平。

在微課程的制作當中，需要按照基本的制作步驟進行操作，一般包含了七個制作環節：選題設計、教案編寫、搜索教學材料和設計任務練習、制作課件、實施課堂教學并進行拍攝、對拍攝的視頻進行后期處理等，在微課程的制作中計算機技術的應用價值主要體現在選題設計、準備拍攝所需要的工具、錄制視頻。在選題設計時，課程的選擇上需要利用計算機數據庫中的信息資源，建立豐富的教學題目庫，方便對課程題目進行選擇。對教學題目庫中的每項內容進行說明，涉及到的知識點必須足夠細致，方便微課程制作時的使用。在拍攝時，會利用計算機的拍攝軟件，在拍攝這個環節中包括了對微課程主題的設計，根據現在所有的教學資源設計本堂課的教學方案，根據教學知識點的需要還要設計出相應的PPT。然后在利用拍攝工具對整個的教學過程進行錄制。在錄制完之后對視頻進行簡單處理，篩選出需要的教學內容。

6 結束語

總而言之，在微課程的開發設計中計算機技術發揮著不可替代的作用。目前微課程教學在對傳統教學方式進行創新改革上也有一定的實踐效果，但是微課程在我國的教育領域也才是初步發展階段，對微課程教學模式的開發設計也還是探索期。對教師來說，“微課程”將會革新傳統教學與教研方式。對學生來說，“微課”可以更好地滿足其個性化學習的需求。伴隨著信息技術的快速發展，基于“微課”的教學將會更加普及，“微課”也必然會變為一種新興的教學模式。毫無疑問，教師是“微課”開發的主體，而“微課”無論是在設計、開發與應用上都是挑戰。因此，教師更要細致分析教育技術學和教育教學規律，研究學生以及自身的身心發展規律，不斷總結、完善和提練自己的教學實踐經驗，最終提升自己的教學整體質量。

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