淺析大學計算機面向應用的分類教學與計算思維培養

范麗萍

摘 要：為了更好的培養大學生計算機知識、技能、技術等方面的能力，現代的大學都在積極開展大學計算機的課程。對大學生進行計算機思維培養能促進其計算機各項能力的提高。分類教學是大學計算機課程里面重要的教學方法，即老師根據大學生學習的需求及學習基礎等方面的差異來采取不同的教學方法。對于面向應用來說，在計算機的分類教學的過程中，培養大學生計算思維對其計算機技巧、技能的掌握、就業都有著很大的幫助。

關鍵詞：計算機；計算機思維；分類教學；培養；策略

眾所周知，計算機是一種高級、智能型的計算工具，所以，大學計算機面向應用不僅是教學出發點，而且也是教學的目的。計算機如果不被應用就僅僅只是一個占據空間的擺設，要更好的使用計算機就不應該只停留于其應用的簡單使用，計算機應用是分層次的不斷在發展，要想提升大學生的計算機應用水平，解決更多問題，就應該要培養將強的計算機應用能力，以促進各領域信息化。

1 大學的計算機教學的現狀

現代教學改革重點之一也包含了計算機基礎的教學面向計算機思維實行教學的改革，在現在大學計算機的思維教學過程中存在幾個問題。首先，沒有重視計算機思維對人才的塑造和培養，隨著社會、科技的進步，計算機已經成為生活的主流，大多數人都以為計算機思維就是計算機的應用能力之一，實際上對其實驗思維和理論并沒有仔細的認識。所以，各大學把計算機思維當做一項基本技能提出，且系統地進行課堂教學，培養大學生計算機應用能力是很有必要的。其次，大學老師缺乏計算機思維教學的意識，大部分的原因是因為對計算機思維教學方面的研究還不夠完善，所以沒能夠受到廣泛的重視。最后，很多大學忽略了對學生的計算機思維能培養是因為其把計算機的重點放在應用和技術方面，過多的注重系統及軟件的開發細節，忽視了對學生進行計算機應用思維的教學。

2 大學計算機面向應用的分類教學和計算思維培養策略

2.1 分類教學的策略

第一，教學目標的分類。在大學計算機應用教學過程中，對不同專業的大學生應當制定不同的教學目標及方案，使實驗教學大綱和教學大綱都能符合各個專業的學生發展。例如，對于美術專業的學生，制定的教學目標就要側重于學生計算機圖像的處理技術等。

第二，教材的分類。當前，我國大部分大學計算機實驗教材和基礎教材是統一的，這就不能適應各個專業對計算機知識的不同需求。所以，編制教材的人員可以有針對性的編寫適合于文史類、理工類及藝體類專業的計算機教材。特別是實驗教材，更要分類的更細致、更具體。

第三，教學評價的分類。在經過對不同專業的學生實施不同的教學方式后，各個專業的學生對計算機知識的掌握程度存在差異，而且差異還有可能較大，對此，老師則不能用相同的評價標準對待所有的學生。應該采取不同的考核方式及評價標準才能從客觀方面分析分類教學環境下大學生計算機課程的學習效果。

第四，教學過程的分類。在大學計算機應用教學過程中，老師要根據不同專業、教學大綱、教學目標來進行分類備課。要靈活的設計教學的內容提問及練習的環節，在結合各個專業學生的計算機知識、水平的接受能力，使計算機課堂教學變得有趣，使學生容易接受。另外，當出現幾個班級以前上課的情況時，要避免同專業或是相關專業的學生過于分散。再者，還要根據計算機教學所面向的各個專業合理的控制教學的難易程度。對于理工類的學生，教學難度可以適當的提高，而藝術類而定學生就應該稍微把教學難度降低些。

2.2 計算思維的培養策略

第一，對大學計算機的實驗教學給予重視。實驗教學屬于計算機應用教學的一部分，是在計算機理論教學的基礎上的，對于大學生的處理問題能力而言，實驗教學的要求更高一些。首先，要把計算機思維的思想貫穿到整個規范的實驗中，在基礎的實驗內容里可以合理的加減思維性的內容，使大學生在整個實驗的過程中能夠感悟計算機思維的作用；其次，可以適當對大學生的運用及構建常用的數學模型意識進行提升；最后，在進行實驗教學的過程中們可以在其內容中增加一些探索性的問題，并由學生自己來進行研究解答，這種方式能夠讓大學生的創新能力及創新意識得到廣泛的提高。

第二，大學課堂開展計算機教學不僅僅只是面向本專業的學生，而且還應該面向其他專業的學生。這樣是為了使每個大學生都可以深入的了解和學習計算機的基礎學習。再者，從計算機的教學內容上來說，學生要學會歸納。并將每課的重要知識點進行分類總結，使學習的內容簡單化。此外，老師在教學過程中講解到一些重點時，要利用具體的操作應用思維來對學生進行授課，使學生都能對計算思維給予重視，進而培養學生計算機思維的運用并勇于實踐到其他專業中。最后，老師還應該選擇一些符合專業特點的計算機的運用例子來引導學生，使其在相關專業的計算機技術實踐中能夠充分融入計算機思維。

第三，改進和完善教學的資源能夠使學生的思維擁有廣闊的拓展空間。老師可以結合計算機網絡平臺為學生提供一些開放性的環境，融入更多教學資源。例如，可以建立教學網站和一些教學資源功效的平臺，甚至是精品課程的展示等，使學生能夠有充分的學習機會。同時，還可以結合計算機課程教學，組織一些動漫設計、知識競賽類活動，激發學生的積極性和挑戰性，增強其創新能力和造作能力，進而提高教學質量。

3 結束語

綜上所述，計算機的思維教學改革并非一蹴而就的，且面臨著許多挑戰，因此，對于很多層次較深的問題還需要不斷的研究。所以，各大學及廣大師生都要繼續努力學習、不斷研究、探索及實踐，使現在的大學生都能夠擁有較好的計算機思維能力，且靈活的運用到學習、生活中，這樣才能從真正意義上提高計算機的基礎教學水平，培養更多的人才。

參考文獻

[1]盧湘鴻.淺析大學計算機面向應用的分類教學與計算思維培養[J].工業和信息化教育，2014，10（06）：5-7.

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